這是課程的第三次作業(yè)球匕，我會(huì)從四個(gè)方面來(lái)進(jìn)行概括總結(jié)。
首先帖烘，你為什么買(mǎi)書(shū)亮曹。因?yàn)榫W(wǎng)站活動(dòng)打折買(mǎi)書(shū)； 因?yàn)榇罂扑]秘症，不假思索直接買(mǎi)書(shū)照卦；因?yàn)榉饷婧每淳唾I(mǎi)書(shū)；因?yàn)閯e人讀了乡摹，說(shuō)這書(shū)好役耕。
我們每個(gè)人的成長(zhǎng)，都離不開(kāi)知識(shí)聪廉、意識(shí)和能力瞬痘。知識(shí)從哪來(lái)？讀萬(wàn)卷書(shū)不如行萬(wàn)里路板熊，行萬(wàn)里路不如閱人無(wú)數(shù)框全。意識(shí)來(lái)自哪里？是久而久之干签，習(xí)以為常津辩，讓你把優(yōu)秀變成一種習(xí)慣。能力是什么？知道不等于能做到喘沿，知識(shí)+意識(shí)=行動(dòng)情萤。有效的行動(dòng)才能讓你獲得能力。
關(guān)于學(xué)習(xí)摹恨，你找到學(xué)習(xí)的方法了嗎?“學(xué)習(xí)”是兩個(gè)字筋岛，意味著這學(xué)習(xí)這件事情也是分兩步進(jìn)行的。學(xué)晒哄，就是學(xué)習(xí)睁宰。習(xí)包括了練習(xí)、經(jīng)常寝凌、習(xí)慣的意思柒傻。
第二部分，思維導(dǎo)圖閱讀法较木。思維導(dǎo)圖是一種將我們腦海中的想法红符，以畫(huà)畫(huà)的形式畫(huà)出來(lái)的，幫助我們思考的工具伐债。
人類(lèi)的大腦由大腦縱裂分成左预侯、右兩個(gè)大腦半球。他們就像兩個(gè)好朋友一樣峰锁，親密的合作萎馅。左右腦由胼胝體相連，大腦的奇妙之處在于兩半球分工不同虹蒋，但又彼此相連糜芳，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，這是一個(gè)天生的能力叫做大腦偏側(cè)化魄衅。
當(dāng)一種事物和另一種事物相類(lèi)似時(shí)峭竣，往往會(huì)從這一事物引起對(duì)另一事物的聯(lián)想。把記憶的材料與自己體驗(yàn)過(guò)的事物連結(jié)起來(lái)晃虫，記憶效果就好皆撩。聯(lián)想記憶識(shí)字法分為三種。第一種傲茄，形象法：把偏旁和文字的字義產(chǎn)生形象的關(guān)聯(lián)毅访，建立更多的連接點(diǎn)沮榜，形成有效地識(shí)別和記憶盘榨。第二種，情境法：把需要記憶的內(nèi)容和過(guò)往產(chǎn)生過(guò)的情形產(chǎn)生聯(lián)系蟆融，讓情景帶動(dòng)感官有效記憶草巡。就是過(guò)往那些：看到、聽(tīng)到型酥、聞到山憨、嘗到和摸到的感官感受查乒。第三種，語(yǔ)意法：根據(jù)字義或者是字形郁竟，產(chǎn)生新的意義和字詞之間產(chǎn)生聯(lián)系玛迄。
思維導(dǎo)圖閱讀法分為四個(gè)步驟。步驟一：瀏覽(預(yù)習(xí))棚亩”鸵椋快速和隨意的通讀全文，形成基本的框架讥蟆、難易程度和生疏比例的概念勒虾。步驟二：時(shí)間計(jì)劃（學(xué)習(xí))。制定閱讀計(jì)劃瘸彤，按照時(shí)間可以劃分：長(zhǎng)和短修然，計(jì)劃合適的閱讀量，建議閱讀內(nèi)容可以比現(xiàn)有程度和難度高一點(diǎn)點(diǎn)质况，這樣通過(guò)努力可以也可以輕松完成愕宋，保持愉悅的心情。有利于閱讀能力和理解能力的提高结榄。步聚三：5分鐘筆記（復(fù)習(xí)）掏婶。讀懂主題和關(guān)鍵知識(shí)。注意力集中潭陪，激活視覺(jué)思維雄妥。通過(guò)5分鐘筆記，了解主題依溯，自己感興趣的和新的知識(shí)老厌。步驟四：總結(jié)（回顧)。明確主題黎炉，回顧內(nèi)容的知識(shí)框架窒朋，獲得新的知識(shí)，與以往知識(shí)形成關(guān)聯(lián)大刊。
第三部分夫壁，閱讀的四個(gè)層次。第一層：基礎(chǔ)閱讀庆械。要求讀懂字薇溃、詞、句子的意思缭乘，在小學(xué)低年級(jí)就有基礎(chǔ)閱讀能力的培養(yǎng)沐序，通過(guò)增加識(shí)字量，組詞，造句來(lái)完成策幼∫厥保可以從一字、一句的去閱讀文章特姐，加以理解晶丘。第二層檢視閱讀。要求：提高閱讀速度唐含，形成框架或結(jié)構(gòu)的概念铣口。包括粗淺的閱讀，系統(tǒng)的略讀觉壶。第三層分析閱讀脑题。要求：提煉中心思想，段落大意铜靶。理解多義詞的意思就是一種分析閱讀叔遂。分析閱讀的四個(gè)步驟：按計(jì)劃速讀、記錄關(guān)鍵詞筆記争剿、做思維導(dǎo)圖筆記已艰、閱讀理解。第四層主題閱讀蚕苇。我們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中哩掺，需要建立自己的觀點(diǎn)，多讀書(shū)涩笤，找到同類(lèi)主題的不同描述就可以豐富我們的知識(shí)和觀點(diǎn)嚼吞。
第四部分：閱讀。從閱讀方式來(lái)看蹬碧，閱讀分為：第一個(gè)舱禽，慢讀，按照字恩沽、詞誊稚、句逐個(gè)來(lái)讀，一般稱(chēng)為傳統(tǒng)閱讀法罗心。在傳統(tǒng)閱讀法中里伯，書(shū)面的文字信息對(duì)眼睛產(chǎn)生光學(xué)刺激之后，視網(wǎng)膜要把這種物理過(guò)程轉(zhuǎn)化為神經(jīng)活動(dòng)的生物過(guò)程渤闷，傳送到大腦的視覺(jué)中樞疾瓮，由視覺(jué)中樞處理后再傳達(dá)到語(yǔ)言中樞，語(yǔ)言中樞再傳遞到聽(tīng)覺(jué)中樞肤晓，最后由聽(tīng)覺(jué)中樞傳輸?shù)接洃浿袠幸丁＿@是一個(gè)自己讀給自己聽(tīng)的過(guò)程，即使是高水平的默讀也是如此补憾，只不過(guò)外部動(dòng)作控制得比較好罷了漫萄。所以，一般人在(以傳統(tǒng)閱讀法)閱讀時(shí)盈匾，實(shí)際上是在“讀書(shū)”腾务，而不是在真正“看書(shū)”。第二個(gè)削饵，快速閱讀岩瘦，即從文字材料中迅速接收有用信息的閱讀法×耍快速閱讀是一種“眼腦直映”式的閱讀方法启昧，它是將書(shū)面的文字信息對(duì)眼睛產(chǎn)生光學(xué)刺激之后所產(chǎn)生的整體文字圖像，直接傳送到右腦以圖像的形式記憶住劈伴，之后再由大腦將文字圖像解析出來(lái)密末。快速閱讀這種“眼腦直映”式的閱讀的方法省略了語(yǔ)言中樞和聽(tīng)覺(jué)中樞這兩個(gè)可有可無(wú)的中間環(huán)節(jié)跛璧，即文字圖像直接映入右腦記憶中樞進(jìn)行記憶严里，然后通過(guò)左右腦的相互協(xié)調(diào)處理，再進(jìn)行文字的復(fù)述和理解追城。這是一種單純運(yùn)用視覺(jué)的閱讀方式刹碾。
傳統(tǒng)閱讀模式圖：眼睛一一視覺(jué)中樞一一語(yǔ)言中樞一一聽(tīng)覺(jué)中樞一一理解記憶
快速閱讀模式圖：眼睛一一視覺(jué)中樞一一理解記憶
經(jīng)上述比較分析，可以看到：快速閱讀法只是將人們自身就具有對(duì)圖像的識(shí)別方法運(yùn)用到文字的閱讀中去座柱，改變?nèi)藗兌嗄陙?lái)形成的傳統(tǒng)閱讀習(xí)慣迷帜，這是完全可以作得到的，也是人人都能學(xué)會(huì)的色洞。所以說(shuō)瞬矩，“一目十行，過(guò)目不忘”并不神奇!
