「情境1」?上學(xué)期某節(jié)數(shù)學(xué)課。
? ? ?那時是剛開學(xué)沒多久芥丧，和娃娃們還不夠熟悉紧阔，都在相互了解和磨合的階段。最先認識的當然是幾個特別有生機活力的男娃娃续担，上課的狀態(tài)可以說是超出了我對一年級娃娃“調(diào)皮”的想象和預(yù)設(shè)擅耽，自然我是措手不及的。出于老師的本能物遇，我先還是用溫和的語氣提醒乖仇，但效果甚微憾儒，甚至我感覺到的是這幾個娃娃的無視；出于人的本能乃沙，我的語氣逐漸暴躁起趾，依然沒有什么改變，他們還是沉醉在自己的世界里警儒，不亦樂乎训裆。很顯然，幾個自我管理意識本就欠缺的小朋友剛好坐在了一起冷蚂，就像一堆小火柴缭保，只需要一點點星火便燃燒起來。即使我扯著嗓子努力保持風(fēng)度地提醒蝙茶，課堂就是這樣鬧哄哄地持續(xù)了一會兒艺骂，明顯感覺到其他娃娃開始不耐煩了，真的是出于當時的無計可施隆夯，我用手用力拍了一下桌子钳恕，特別兇特別兇吼了一句“安靜！”我知道是因為突然提高的音量控制住了他們蹄衷，不是我找回了他們忧额。
「情境2」這學(xué)期某節(jié)數(shù)學(xué)課。
? ? ? 其實我已經(jīng)比較了解那幾個娃娃了愧口，也知道上課時他們可能會做些什么事兒睦番。對他們的要求可能得分層來定。最基本要求：上課時不離開自己的座位耍属；第二層次要求：保持安靜托嚣，即使在做與課堂無關(guān)的事；第三層次要求：不影響周圍的同學(xué)厚骗；第四層次要求：給表達的機會示启，參與到課堂中來；第五層次要求：無需頻繁提醒领舰，主動學(xué)習(xí)夫嗓。目前在第三和第四層次要求之間反復(fù)橫跳。沒有春天的成都冲秽，突然就從大棉襖過渡到薄襯衫舍咖，孩子們的浮躁也是肉眼可見，上課的狀態(tài)總是需要不停的組織锉桑。一節(jié)下午的課谎仲，我沒有計劃上新課，而是做一些隨堂練習(xí)刨仑，鈴聲響完了幾分鐘教室都還是鬧哄哄的郑诺，但是我沒有馬上整頓紀律夹姥，只是站在黑板一側(cè)安安靜靜地看著他們，顯然那部分孩子們是不會關(guān)注老師的臉色的辙诞，不過大部分小朋友慢慢感覺到老師的凝視了辙售，乖乖地靜息，又過了一會兒飞涂，幾個娃娃忍不住開始提醒那幾個還在鬧騰的小朋友旦部，我始終保持淡淡的微笑安靜地等著。終于较店，教室慢慢安靜下來士八，那幾個娃娃開始悄悄瞟我，也開始靜息梁呈。直到教室完全安靜了婚度，我才開口說了這節(jié)課的第一句話，“表揚所有學(xué)會靜息等待的小朋友官卡』茸拢”
