本文內(nèi)容摘要：

1斜友、早期閱讀讓孩子大腦的各個區(qū)塊活化炸裆；

2、0～4歲孩子的語言發(fā)展過程鲜屏；

3烹看、用《好餓的小蛇》做演示，如何給孩子講繪本洛史，開發(fā)孩子的閱讀潛能惯殊。

001

畢淑敏老師說：“讓孩子愛上閱讀，必將成為你這一生最劃算的教育投資也殖⊥了迹”

現(xiàn)在越來越多的家庭意識到給孩子進行早期閱讀的重要性，甚至有些媽媽在孕期就已經(jīng)給肚子里的寶寶讀繪本了。

究竟早期閱讀有什么好處呢己儒？

隨著腦科學(xué)的發(fā)展崎岂，有很多技術(shù)來探究人類活動時的大腦反應(yīng)。那你知道孩子在閱讀時闪湾，哪些大腦的區(qū)域會發(fā)亮呢冲甘？

你可能認為孩子在聽故事和講故事的時候，聽覺和視覺的區(qū)塊會發(fā)亮途样。

但我們的大腦研究顯示损合，閱讀絕不那么簡單，它涉及很多種非常復(fù)雜的能力娘纷。

首先是大腦的聽覺和視覺區(qū)塊開始活化嫁审。然后大腦要進行處理和加工這些信息，這時候語言區(qū)就會活化赖晶。同時律适，語意提取之后，還要有背景知識的提取遏插，就是說孩子會思考這個故事或者圖畫對于自身的認知體系有什么關(guān)聯(lián)捂贿，這時候認知區(qū)會活化。最后胳嘲，在閱讀的過程中厂僧，還有情緒的攝入，還會激活杏仁核和海馬回等情緒相關(guān)的區(qū)塊了牛。

所以颜屠，閱讀不是只有聽，只有講鹰祸，對于整個大腦的活化甫窟，是全方位的。

還有研究顯示蛙婴，孩子在閱讀時粗井，如果有成人的陪同，并進行解釋和探討街图，大腦的活化會更加明顯浇衬。

可見孩子在早期的教育中，親子共讀的重要性不言而喻餐济。

臺灣清華大學(xué)幼教系主任周育如老師提出耘擂，高質(zhì)量的親子共讀，不是簡單的講講故事就完了颤介，應(yīng)該以提升孩子的能力為核心梳星，盡量讓說的人是孩子赞赖，讀的人是孩子滚朵，反應(yīng)的人也是孩子冤灾，父母不要把所有的角色都搶過來做。

002

孩子究竟多大才可以開始閱讀呢辕近？

國際閱讀協(xié)會建議的起始月零是6-8個月韵吨，也就是說，寶寶可以穩(wěn)穩(wěn)坐在父母的大腿上移宅，就可以開始親子共讀归粉。

我很喜歡日本圖畫書之父，松居直說的一句話：“繪本不是讓孩子自己閱讀的書漏峰。繪本是大人讀給孩子聽的書糠悼。”

為什么呢浅乔？

因為圖畫書是一種視倔喂、聽覺融為一體的藝術(shù)。

當我們只是拿著書給孩子自己翻的時候靖苇，孩子是沒辦法體驗繪本世界的生動的精彩故事席噩。

如果父母讀給孩子聽，孩子在一邊看繪畫贤壁，一邊聽著父母的講繪本的聲音悼枢，語言和繪畫二者融為一體，那么孩子的內(nèi)心就感受到繪本的畫在生動的活動著脾拆。

003

現(xiàn)在馒索，我們先來了解一下0-4歲孩子的語言發(fā)展過程：

2個月左右，嬰兒喜歡“o o”的聲音名船，稱作咕咕聲双揪；
4個月左右，發(fā)出咿呀語包帚，嬰兒發(fā)出重復(fù)一長串和諧的“bababababa……”
4-6個月渔期，父母與嬰兒玩拍手游戲或躲貓貓游戲時，開始了角色換演渴邦，嬰兒只是快樂的旁觀者疯趟；
7個月左右，咿呀語開始發(fā)出成熟的口語發(fā)音谋梭；
10個月信峻，咿呀語已經(jīng)能反映嬰兒語言共有的一些聲音和語調(diào)，其中有些轉(zhuǎn)換成最初的詞瓮床；
12個月時盹舞，嬰兒主動參加游戲产镐，與父母互換角色；
1歲末踢步，隨著嬰兒有意行為的發(fā)展癣亚，她們開始用前語言手勢影響他人的行為；
18～24個月获印，兒童的詞語學(xué)習(xí)速度驚人述雾；
2歲時，兒童可掌握200個詞兼丰；
3歲時玻孟，兒童經(jīng)常用已掌握的詞造一些新詞，以彌補沒有學(xué)會的詞鳍征；
到4歲時黍翎，兒童已能調(diào)整所說的話，以適合聽者的年齡艳丛、性別和社會地位匣掸。

這是著名心理學(xué)系教授勞拉·E·伯克，對兒童個人言語發(fā)展的研究质礼。在《伯克畢生發(fā)展心理學(xué)》一書中旺聚，有一張表格，是幫助嬰兒的早起語言學(xué)習(xí)的策略眶蕉。

大家可以看一下砰粹，如果父母從孩子一出生就給孩子朗讀童謠、念繪本造挽，隨著孩子的年齡越來越大碱璃，他的詞匯量可能超越同齡人的幾倍甚至更多。

研究表明：一個中等社會經(jīng)濟水平的兒童在1～5歲之間的平均閱讀時間是1000小時饭入，一個低社經(jīng)地位的兒童的平均閱讀時間僅僅是25小時嵌器。結(jié)果，低社經(jīng)地位幼兒的詞匯量只是高社經(jīng)地位同齡幼兒的1/4谐丢。

了解了0～4歲孩子的語言發(fā)展過程爽航，我們現(xiàn)在要進入主題：如何給0～4歲的孩子講繪本？從而擁有高質(zhì)量的親子共讀時光乾忱。

004

親子共讀的第一步讥珍，就是選書。在選繪本上窄瘟，有六種技巧：先讀圖衷佃、再讀字、看得獎蹄葱、看作者和畫者氏义、看譯者锄列、看書評。

英國當代兒童文學(xué)大師艾登·錢伯斯在《打造兒童閱讀環(huán)境》一書中提到：

鼓勵閱讀的首要目的惯悠，就是學(xué)習(xí)如何選擇并建立一批豐富的藏書邻邮，并把孩子們視為成熟可信任的讀者，指導(dǎo)他們有效地閱讀吮螺，隨時提供必要的協(xié)助饶囚。

聽完這話帕翻，是不是還有一點懵懂鸠补？究竟該怎么做呢？其實很簡單嘀掸，9個字讓你高質(zhì)量的給孩子講繪本——蹲下來紫岩，多讀書，講故事睬塌。

“蹲下來”泉蝌，就是要求父母放低聲心，尊重孩子的權(quán)利揩晴，細心觀察孩子的行為勋陪，傾聽他們的心聲，這樣才能發(fā)現(xiàn)孩子真正的需求硫兰，從而擁有一個高質(zhì)量的親子共讀時光诅愚。

“多讀書”，就是說劫映，父母在孩子面前少拿起手機违孝，多拿起書本來讀。讓孩子愛讀書泳赋，首先我們得先做孩子的榜樣雌桑。

“講故事”就是說，在給孩子講述繪本故事時祖今，我們不只是對著書里的文字照本宣科校坑，而是用適合孩子的語言和適合故事文本的方式進行講述。還要關(guān)注孩子在聽我們講故事的狀態(tài)千诬，吸引他們的注意力耍目，調(diào)動他們的感官，通過互動讓孩子聽得入耳大渤、入腦制妄、入心。

005

為了讓你更能現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用泵三，我用一本書做完整示范耕捞。這本書是宮西達也的《好餓的小蛇》衔掸。

一般的父母怎么跟孩子講故事呢？

通常是說：“看俺抽，寶貝敞映，今天媽媽給你講一個故事，叫好餓的小蛇磷斧。你看振愿，這里有一條小蛇，讓我們來看一下究竟發(fā)生了什么事吧弛饭∶崮”

然后就直接翻頁開始講故事了。

很多父母都知道繪本不便宜侣颂，但是档桃，直接跳過封面講故事，就沒有把繪本物盡其用了憔晒。

所以藻肄，我來示范給你看。

我會跟孩子說：“寶貝拒担，你看我們今天新買的故事書嘹屯，你看到封面有什么呢？有一條小蛇从撼，那是怎么樣的小蛇州弟？”

孩子就會說：“是一條橙色的，身上有條紋的小蛇谋逻〈裟伲”

“是一條橙色的條紋小蛇，然后呢毁兆？”

“它頭上戴著一頂帽子浙滤。”

“是气堕，一條橙色的小蛇頭上戴著一頂帽子纺腊，然后呢？”

“它在草叢中游來游去茎芭∫灸ぃ”

“嗯，游來游去梅桩，還有呢壹粟？”

“它看起來很開心”。

“是的宿百，我也看到了趁仙，還有呢洪添？”

“它好像要游到哪里去∪阜眩”

……

就這樣干奢，在一問一答的互動中，引導(dǎo)孩子觀察得更加仔細盏袄。當然忿峻，我們也別忘了及時的贊賞孩子。

接著辕羽，用自己的話把孩子觀察到的東西串成一段話：“喔逛尚，你剛才觀察得好仔細喔，一條橙色的條紋小蛇逛漫，戴著它最喜歡的藍色帽子黑低，開心的在草叢里爬來爬去赘艳，它好像要游到某一個目的地酌毡。”

你可能會問：“第一天可以這么講蕾管，那第二天該怎么辦枷踏？”

第二天我們在講的時候，可以跟孩子一起比賽掰曾，看誰發(fā)現(xiàn)的細節(jié)多旭蠕。

你會好奇，又不是小學(xué)生看圖寫作旷坦，為什么要這樣講掏熬？

其實我們這是在無形之中給孩子的寫作文打基礎(chǔ)。你不想以后孩子上學(xué)看到這么一幅圖秒梅，只寫了這么一句話：“有一條小蛇在草叢中爬旗芬。”

另外捆蜀，一本繪本我們需要反復(fù)的講至少五遍疮丛，而且每一次講故事的方法都要做調(diào)整。

第一遍是看著繪本中的故事講完辆它，不用任何討論誊薄。因為孩子第一次看這本書，對里面的情節(jié)還是很陌生锰茉，我會按照書里的故事呢蔫，一字一句的講囱嫩〈祭模“好餓的小蛇咏雌，扭來扭去在散步度帮，它發(fā)現(xiàn)了一個圓圓的蘋果，你猜猜定鸟，好餓的小蛇會怎么樣而涉？”……

第二遍啟發(fā)觀察。第二天講相同的一個故事联予，跟第一天不同的是啼县，孩子已經(jīng)知道故事的情節(jié)，這時候我們要做一些改變沸久，你聽一下季眷。

“好餓的小蛇扭來扭去在散步，它發(fā)現(xiàn)了什么卷胯？然后呢子刮？那小蛇變成什么樣了？接著他又發(fā)現(xiàn)了什么窑睁？”

第一天都是我在講挺峡，第二天我邊講邊問：“然后呢？怎么樣担钮？接著呢橱赠？”

因為孩子已經(jīng)知道故事情節(jié)，我們可以用問題讓孩子一邊觀察一邊補充回答箫津。

到了第三天第四天第五天的話狭姨，我還是講同一本書，但慢慢減少講解苏遥，增加提問饼拍。

“好，我們來講這個故事田炭，怎么樣师抄？喔，小蛇做什么诫肠？然后呢司澎？接下來呢……”

你發(fā)現(xiàn)了嗎？我越講栋豫，內(nèi)容就越少挤安，只剩下連接詞了。現(xiàn)在說故事的主角是誰丧鸯？沒錯蛤铜，是孩子。

當孩子對故事越來越熟悉的時候，我們可以賴皮一下围肥，“喔剿干，今天媽媽好累喔，你講給我聽穆刻，我當寶寶置尔。”

我們只在一旁聽氢伟，一邊贊賞：“寶貝好棒喔榜轿，好會講喔《渎啵”

就這樣一天一天的重復(fù)講谬盐，在每次講故事中做調(diào)整，最后讓孩子成為講故事的主角诚些。

周育如老師把親子共讀比喻成武俠電影里傳授功夫飞傀，一個人坐在前面，一個人坐在后面推他的背诬烹，把功力傳過去砸烦。

如果我們用心的給孩子講好每一本繪本，同時把主動權(quán)交給孩子椅您，用輸入“倒逼”孩子“輸出”外冀，從而開發(fā)孩子的閱讀潛力。

一起加油吧掀泳！

【參考文獻】

（美）勞拉·E·伯克（Laura E.Berk）著，陳會昌譯. 《伯克畢生發(fā)展心理學(xué)》[中國人民大學(xué)出版社]

朱自強著西轩，《親近圖畫書》[明天出版社 ]

Boysson-Baedies&Vihman员舵，1991.

Carpenter，Nagell&Tomasello藕畔，1998.

Lee.&Burkam马僻，2002