? 本學期我任教兩個年級览闰，四年級和六年級菌湃，但在上周的教學中问拘，對四年級的教學認識的更深刻，上周我反復試講了《用氣球驅(qū)動小車》一課慢味，對于本課我有以下反思场梆。
? 《用氣球驅(qū)動小車一課》是我本次新銳問道的賽課課題。關(guān)于選題：本次新銳問道在選課時纯路，我一開始選的是《食物在身體中的旅行》或油，但在課間卻常常有學生跑來問我，楊老師驰唬，我們什么時候玩書后面的小車顶岸，問的學生多了就發(fā)現(xiàn)孩子確實是對小車這一板塊異常感興趣，所以我在思考后便更換了本次賽課的題目叫编。
2辖佣、 關(guān)于本課的設計
在選了《用氣球驅(qū)動小車》后，我開始上網(wǎng)尋找比較優(yōu)秀的教學案例搓逾，很巧合的是深圳的杜老師剛好用比較簡潔明了的方式對本課進行了講解卷谈，所以我便決定吸取杜老師課堂設計的巧妙之處對本課進行設計，但在本課試講環(huán)節(jié)發(fā)現(xiàn)霞篡，不鋪墊教材中的聚焦環(huán)節(jié)世蔗，對于學生而言，直接通過小車帶過反沖力的認識有些突兀朗兵，難以理解污淋。但加上玩氣球認識反沖力的環(huán)節(jié)又使得教學內(nèi)容環(huán)節(jié)過多，教學重點不夠突出余掖，一個課時不夠用寸爆，所以經(jīng)過思考，我將本課設計為一個課前、課中赁豆、課后的連貫學習課程仅醇。課前學生根據(jù)前置學習單完成反沖力的認識，課中通過對比實驗探究小車行駛快慢的影響因素歌憨，課后學生打開思維改造小車進行延伸設計着憨，解決現(xiàn)實問題。
3务嫡、 本課緊扣學校研究方向——學生參與
本課甲抖，在教學中，學生參與實驗設計心铃，大膽進行猜測准谚。都是學生參與的體現(xiàn)。
? 當然去扣，在教學中我也發(fā)現(xiàn)了自己的一些不足柱衔，數(shù)據(jù)統(tǒng)計只問一個組數(shù)據(jù)就得出結(jié)論，應該至少選3幾個小組愉棱，將他們結(jié)果進行分析唆铐，如果有條件應該把每個組數(shù)據(jù)進行分析，數(shù)據(jù)分析和統(tǒng)計也是學生能力奔滑，如果老師直接根據(jù)一個組結(jié)論艾岂，問大家跟他結(jié)論一樣嗎？其他組有沒有做完也不知道朋其，至少應該大多數(shù)學生實驗完成才能結(jié)束王浴，而且數(shù)據(jù)有問題一定要分析！而且老師提問可以更開放梅猿，讓學生多思考氓辣！而且老師一定要提前熟悉設備，節(jié)約課堂時間袱蚓，提高課堂效率钞啸！
