? 《普通高中課程方案》（2017年版）中提出理朋，“重視以學(xué)科大概念為核心，使課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)化铣墨，以主題為引領(lǐng)室埋，使課程內(nèi)容情境化，促進(jìn)學(xué)科核心素養(yǎng)的落實∫ο”基于大概念的主題單元學(xué)習(xí)是核心素養(yǎng)教育背景下提出的新理念孕蝉、新策略，它改變了“知識點的灌輸式教學(xué)”腌逢，逐步走向?qū)W生價值觀念降淮、必備品格和關(guān)鍵能力的培養(yǎng)。
? ? ? 那么搏讶，什么是大概念呢佳鳖？大概念是學(xué)科的核心，是通過深入探究而得到的來之不易的結(jié)果媒惕，是各領(lǐng)域?qū)＜业乃伎己透兄獑栴}的方式系吩，是不明顯的。 大概念可以以各種形式體現(xiàn)——一個詞吓笙、一個短語淑玫、一個句子或者一個問題......只是用不同的方式表達(dá)出來而已。
? ? ? 我們需要大概念的引導(dǎo)下面睛，結(jié)合本單元內(nèi)容絮蒿，形成本單元的基本理解，然后在基本理解的暗示下叁鉴，尋找隱含的基本問題土涝，逆向思考，采用“包裹”的策略幌墓，將基本問題置于真實的生活情境中但壮，確定表現(xiàn)性任務(wù)。創(chuàng)設(shè)真實情境的表現(xiàn)性任務(wù)的目的是提高學(xué)生知識常侣、技能的可遷移能力蜡饵，在探究性學(xué)習(xí)活動中，它既是學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)胳施，同時也是評價所要完成的任務(wù)溯祸，這也就是所謂的逆向思維。使用的是表現(xiàn)性評價的方式舞肆。表現(xiàn)性的評價不是一個名詞焦辅，而是一個系統(tǒng)，其評價任務(wù)的確定椿胯，評價標(biāo)準(zhǔn)的確定以及評分標(biāo)準(zhǔn)筷登，每一步都需要進(jìn)行深入的研究。其中的評分規(guī)則是實施表現(xiàn)性評價過程時非常重要的評分工具哩盲，它描述了期望學(xué)生達(dá)到的表現(xiàn)水平前方，指出了教師在學(xué)生作品中尋找什么特征或標(biāo)志判斷目標(biāo)的達(dá)成度狈醉，這是極度富有挑戰(zhàn)性的，但是卻是我們進(jìn)行課程整合的一個關(guān)鍵點惠险，不得不做舔糖。
? ? 基于大概念的主題單元學(xué)習(xí)是在學(xué)科核心素養(yǎng)的指引下，在課程標(biāo)準(zhǔn)的具體要求下莺匠，尋找到其中蘊含的超越單個課時的價值觀念，進(jìn)而形成本單元需要學(xué)生不斷形成的基本理解十兢；是通過表現(xiàn)性任務(wù)的總體指引,解決一個個環(huán)環(huán)相扣的問題鏈趣竣，引領(lǐng)學(xué)生在解決問題的過程中實現(xiàn)知識的掌握、技能的提升旱物，進(jìn)而獲得概念的理解和素養(yǎng)的達(dá)成遥缕。
? ? 目前，我們進(jìn)行的課程整合宵呛，其實是我們國家課程標(biāo)準(zhǔn)校本化的過程单匣，它的落地是沿著構(gòu)建指向?qū)W科核心素養(yǎng)的核心能力體系、構(gòu)建指向核心能力的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)體系完成的宝穗。這也是為什么趙校長讓我們尋找并構(gòu)建四個體系的根源所在吧户秤。但同時其中的邏輯體系和價值意義體系是更上位的東西，我們需要站在高位上進(jìn)行這樣的整體設(shè)計逮矛，才能讓我們的整合聚焦鸡号。
