2022-01-01
2022年是繼續(xù)精進(jìn)的一年民珍。
同學(xué)們败去，這個(gè)元旦放航，為師繼續(xù)陪你們寫(xiě)作業(yè)。
【寫(xiě)在前面】
這節(jié)課我是分兩次聽(tīng)完的圆裕。小墨講課2個(gè)小時(shí)广鳍，我聽(tīng)課聽(tīng)了大約5個(gè)小時(shí)荆几。海綿思維讓我聽(tīng)得很慢。
前幾節(jié)課赊时，我都沒(méi)有暫停過(guò)吨铸，筆記記得也簡(jiǎn)略，后來(lái)在聽(tīng)課過(guò)程中會(huì)生出一些想法祖秒，怕一會(huì)就忘了就趕緊寫(xiě)下來(lái)诞吱。有時(shí)為了聽(tīng)清楚小墨說(shuō)的某一句話粗井，我會(huì)重復(fù)聽(tīng)?zhēng)妆榭摹＿@就是小墨所說(shuō)的海綿思維吧渠羞。就我而言击喂，就學(xué)習(xí)內(nèi)容而言秩霍，我覺(jué)得我有必要做一塊“海綿”先口，爭(zhēng)取記下更多的東西向胡，好在復(fù)盤(pán)時(shí)選擇遴選窒典。比起以往我讀實(shí)用類書(shū)籍——主要是教育教學(xué)類的——這次聽(tīng)課學(xué)習(xí)湿故，我是意識(shí)到自己的海綿思維了阿趁，所以做筆記時(shí)會(huì)理清線索結(jié)構(gòu)，標(biāo)注重點(diǎn)坛猪，記下想法脖阵。
小墨反復(fù)提到一個(gè)詞，深深的刻在我的腦子里了——追問(wèn)我也在追問(wèn)自己砚哆，我能否把這些知識(shí)這些方法論運(yùn)用到自己的工作學(xué)習(xí)和生活實(shí)踐中去呢独撇？我告訴自己，我是有一定生活積淀的躁锁，我也找到很多可以提升閱讀能力的方法纷铣，我要做的是，先吸收战转，然后實(shí)踐搜立，在實(shí)踐中判斷、選擇槐秧、保留或剔除∽挠唬現(xiàn)在，學(xué)習(xí)就是了刁标。
一颠通、萬(wàn)能讀書(shū)筆記模板重點(diǎn)提取
【閱讀動(dòng)機(jī)】
1. 深刻理解獨(dú)立思考的意義、目的膀懈、表現(xiàn)和獨(dú)立思考的思維模型顿锰。
2. 發(fā)現(xiàn)和糾正“無(wú)我”的閱讀習(xí)慣。
【核心概念】
1.獨(dú)立思考不等于獨(dú)自思考。
2.聯(lián)機(jī)思考
3.思考能力合格的人應(yīng)達(dá)到什么狀態(tài)：獨(dú)立思考——?jiǎng)?chuàng)新思考——邏輯思考——知行合一
4.讀書(shū)應(yīng)該如何思考（四階段）：產(chǎn)生想法——判斷想法——整理想法——運(yùn)用想法
5.如何產(chǎn)生更多想法：對(duì)比硼控，提問(wèn)刘陶，聯(lián)想，行動(dòng)導(dǎo)向
6.紅綠燈讀書(shū)法：理解（綠）牢撼、進(jìn)一步思考（黃）匙隔、不理解（紅）
7.思考的本質(zhì)
8.MECE分類法（思維導(dǎo)圖、邏輯樹(shù)）：相互獨(dú)立熏版，完全窮盡
9.二元論證結(jié)構(gòu)：重要緊急纷责、重要不緊急、緊急不重要撼短、不緊急不重要
10.PDCA：p 計(jì)劃? ? d? 執(zhí)行? c? 驗(yàn)證? a? 調(diào)整
11.波士頓舉證
【金句收集】
1. 學(xué)習(xí)的喜悅和刷新認(rèn)知的快感碰逸，很容易掩蓋掉你沒(méi)有獨(dú)立思考這件事。（小墨）
2. 讀書(shū)是別人幫自己思考阔加。讀書(shū)的我們，不過(guò)是反復(fù)追拾別人思考的殘?jiān)印：盟屏?xí)字的學(xué)生胜榔，用鋼筆沿著老師畫(huà)下的鉛筆描摹，所以讀書(shū)時(shí)全無(wú)思考的辛苦湃番。對(duì)于停止自己思考的讀書(shū)夭织，之所以會(huì)感到心安理得，原因就在于此吠撮。然而只有努力讀書(shū)尊惰，我們的大腦就只不過(guò)是別人思想的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)罷了。因此泥兰，有時(shí)只是為了打發(fā)時(shí)間弄屡，絕大多數(shù)用一整天來(lái)讀書(shū)的勤勉者，也會(huì)逐漸喪失自己思考的能力鞋诗“蚪荩總是使用交通工具，終將忘記如何走路削彬。
3. 人生考卷上只有一個(gè)問(wèn)題：如何才能讓這一生過(guò)得更幸福全庸？
4. 自卑心理會(huì)讓人更愿意和比自己差的人在一起，以此來(lái)找回自信融痛。（《紅玫瑰和白玫瑰》中壶笼，佟振保妻子孟煙酈初 鬼一個(gè)裁縫）
5. 如何通過(guò)閱讀獲得改善生活的智慧？不斷追問(wèn)讀前和讀后的“我”有什么不同雁刷。
6. 不能把閱讀和人生分隔開(kāi)覆劈。從小處說(shuō)，閱讀指向?qū)ψ约旱母脑欤粡拇筇幙炊毡溃喿x指向?qū)κ澜绲母脑臁?/p>
7. 閱讀時(shí)的不斷追問(wèn)氓英，是進(jìn)步的動(dòng)力來(lái)源。
8. 讀書(shū)鹦筹，不是為了把內(nèi)容轉(zhuǎn)述給別人铝阐，而是服務(wù)于“洞見(jiàn)時(shí)刻”。（仍然指向“自我所得”）
9. 不要為了讀書(shū)而讀書(shū)铐拐，讀書(shū)威力最大的用法徘键，就是為了人生目標(biāo)和人生夢(mèng)想而服務(wù)。
10. 思考的本質(zhì)就是聯(lián)想遍蟋，就是發(fā)現(xiàn)事物之間的聯(lián)系吹害，思考能力就是建立事物之間聯(lián)系的能力。
11. 寫(xiě)作是最好的思考方式虚青。寫(xiě)作可以讓我們發(fā)現(xiàn)想法它呀，澄清想法，帶領(lǐng)我們深入思考棒厘。
【故事收集】
1. 《蘇菲的世界》中講到虛無(wú)主義纵穿，聯(lián)系閱讀過(guò)的加繆的《局外人》，加深對(duì)虛無(wú)主義的理解奢人。
【聯(lián)想發(fā)散】
1.知行合一谓媒、優(yōu)化人生的“見(jiàn)解”（知），才是體現(xiàn)獨(dú)立思考能力的“真見(jiàn)解”何乎。
獨(dú)立思考能力合格的人應(yīng)該達(dá)到的狀態(tài)有四個(gè)表現(xiàn)：
一是句惯，有所見(jiàn)解。即閱讀時(shí)能產(chǎn)生自己的想法支救，形成屬于自己的見(jiàn)解抢野。這是“知”的第一層次。
二是各墨，有更深入蒙保、更有洞察力的見(jiàn)解。這是“知”的第二層次欲主。
三是邓厕，能表達(dá)和傳遞見(jiàn)解。即能夠把自己的見(jiàn)解邏輯清晰地整理出來(lái)扁瓢，并能清楚明白地傳遞給別人详恼。這是“整理輸出”的階段。
四是引几，能用見(jiàn)解調(diào)整人生昧互。即基于自己的見(jiàn)解挽铁、吸收有益的部分，用來(lái)調(diào)整敞掘、優(yōu)化自己的人生叽掘。這是“知行合一”的階段。
很多時(shí)候玖雁，我讀到某種見(jiàn)解更扁，深以為然，表面上看好像“記住了”赫冬，仿佛它已是我思想背囊中的寶物了浓镜；實(shí)際上，我還僅僅停留在“無(wú)獨(dú)立思考”的層次上劲厌。有時(shí)候膛薛，有了自己的一點(diǎn)見(jiàn)解，更多地也只是停留在“知”的第一層次补鼻，連第二層次都沒(méi)有達(dá)到哄啄。小墨的解讀，讓我徹悟到：獨(dú)立思考能力是調(diào)整優(yōu)化人生的重要源頭风范，“知行合一”和“優(yōu)化人生”才是獨(dú)立思考的最終目標(biāo)增淹。（當(dāng)然，你也可以去優(yōu)化世界乌企，為全人類造福——只是這個(gè)屬于更高級(jí)成玫。）
2.讀書(shū)思考的目的有二：一是理解文本加酵，二是獲得改善我們生活的智慧。
理解文本是獲得智慧的基礎(chǔ)哭当，獲得改善我們生活的智慧指向了“目的性”猪腕，指向了“實(shí)用性”。
不要一說(shuō)“實(shí)用”就反感钦勘，其實(shí)陶冶情操也是一種實(shí)用陋葡，讓心情平靜安詳也是一種實(shí)用，腹有詩(shī)書(shū)氣自華之后的受人尊敬不也是一種實(shí)用嗎彻采？這里的“實(shí)用主義”不僅僅指向甚至不主要指向金錢(qián)腐缤、地位、名譽(yù)肛响，而是強(qiáng)調(diào)了一種“獲得性”和“實(shí)踐性”岭粤。
獲得對(duì)書(shū)籍文字的理解，然后指導(dǎo)實(shí)踐特笋，把理解后生成的見(jiàn)解化成自我優(yōu)化的營(yíng)養(yǎng)液和催化劑剃浇，這應(yīng)是閱讀的功用。
3.如何通過(guò)閱讀獲得改善生活的智慧？不斷追問(wèn)讀前和讀后的“我”有什么不同虎囚。
實(shí)用類書(shū)籍角塑，可以幫我們獲得直接解決問(wèn)題的方法，文學(xué)類書(shū)籍淘讥，可以讓我們獲得間接收益圃伶。
我把小墨課程當(dāng)成一本書(shū)來(lái)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)前學(xué)習(xí)后的變化就是适揉，我很少能像這一次這樣認(rèn)真地堅(jiān)持聽(tīng)課留攒、寫(xiě)筆記、寫(xiě)作業(yè)嫉嘀。這種堅(jiān)持就是一種變化炼邀。另外，這次學(xué)習(xí)讓我看到了太多優(yōu)秀的人剪侮，無(wú)論是事業(yè)單位公務(wù)員還是公司職員拭宁、高管，或者自由職業(yè)者瓣俯，他們都如此精進(jìn)杰标，如此高效，如此拼搏彩匕，而我卻平躺了這么多年腔剂，直至生命的太陽(yáng)西斜。教師應(yīng)該終身學(xué)習(xí)的踐行者驼仪〉可是，教師的工作真的很細(xì)碎很累人绪爸，也很容易消磨意志湾碎，讓人不思進(jìn)取。經(jīng)過(guò)五年的公司生活奠货，我不想以平躺或者以進(jìn)入某某階層而努力的姿態(tài)過(guò)后面并不多的日子介褥，我只想用未來(lái)所剩不多的教學(xué)時(shí)間，用自己認(rèn)可的一種積極的姿態(tài)面對(duì)孩子們递惋，給他們傳授知識(shí)柔滔，給他們賦能，以此來(lái)獲得一種心理補(bǔ)償——也是對(duì)逝去不可追的歲月的補(bǔ)償萍虽。
小墨的課程是一本書(shū)廊遍，我讀完后，應(yīng)該就是這樣追問(wèn)自己的贩挣。我們都能夠看到自己學(xué)習(xí)前和學(xué)習(xí)后的不同喉前。
4.說(shuō)不清楚的“思想”不叫思想没酣。
我和學(xué)生以及家長(zhǎng)說(shuō)，只有表達(dá)出來(lái)的思想才叫思想卵迂，你認(rèn)為的明白如果無(wú)法表述清楚裕便，那就是不明白。這里面應(yīng)該有比較復(fù)雜的語(yǔ)言學(xué)的知識(shí)见咒，我也說(shuō)不太清楚偿衰，不敢過(guò)于絕對(duì)。因?yàn)檫@種說(shuō)法來(lái)自21世紀(jì)西方哲學(xué)研究的“語(yǔ)言的轉(zhuǎn)向”改览。我在后面一個(gè)話題中再談下翎。
把零散想法訴諸筆端，不僅是整理思想的過(guò)程宝当，也是生成思想的過(guò)程视事。
我也常有這種感覺(jué)。文字有時(shí)候是一股泉水庆揩，在你不知道它到底流往哪里時(shí)俐东，先讓它流淌起來(lái)吧，流著流著订晌，就會(huì)有更多的水匯入你的泉水虏辫，和你一起往低處流去。它自己會(huì)找?guī)r縫锈拨，會(huì)找水潭砌庄，會(huì)流向更廣闊的河流、湖泊甚至大海奕枢。
【洞見(jiàn)時(shí)刻】
1.沒(méi)有一種正確的人生娄昆，沒(méi)有一種正確的生活。
這一句話验辞，小墨反復(fù)提到。小墨講到《月亮與六便士》中的兩個(gè)醫(yī)生的故事喊衫，闡述了“在別人的眼中跌造，有很多錯(cuò)誤的人生”的道理。其實(shí)族购，除當(dāng)事人外壳贪，任何人都沒(méi)有權(quán)利臧否別人合法的人生。我們對(duì)那些和我們的人生不同的人生妄加評(píng)論甚至指責(zé)時(shí)寝杖，就陷入了一種狹隘自私的境地违施，但這種狹隘和自私又往往蒙上關(guān)心和愛(ài)護(hù)的罩袍，使其充滿欺騙性瑟幕。我認(rèn)識(shí)的人中有獨(dú)身的女性磕蒲，人們有時(shí)會(huì)很不負(fù)責(zé)任的去揣摩她的脾氣性格留潦，并能輕易地找到其獨(dú)身的根本原因所在。其實(shí)辣往，別人沒(méi)有這個(gè)權(quán)利兔院，也沒(méi)有這個(gè)必要。這是個(gè)簡(jiǎn)單的道理站削，但按照這個(gè)道理去做卻并不簡(jiǎn)單坊萝。
在一個(gè)世俗的社會(huì)里（好像沒(méi)有不世俗的社會(huì)，社會(huì)不就是世俗的嗎许起？）十偶，斯特里克蘭式的人物要想過(guò)自己的人生，也并不容易园细。如果他不夠“狠心”惦积，他就無(wú)法徹底脫離他毫無(wú)意義的人生困境——雖然在別人看來(lái)，他是那么成功珊肃；如果他夠“狠心”荣刑，他就一定會(huì)帶給他人以負(fù)面影響甚至傷害。剛開(kāi)始伦乔，他帶給了他的妻子艾米和孩子傷害厉亏，我絲毫不懷疑這種傷害的存在。至于后來(lái)艾米能夠利用一些僅有的資源實(shí)現(xiàn)了事業(yè)和生活上的升級(jí)烈和，也與斯特里克蘭無(wú)關(guān)——斯特里克蘭已經(jīng)徹底拋棄了他們爱只。
斯特里克蘭因?yàn)閝ing yu，和收留他的好友招刹、畫(huà)家斯特羅夫的太太布蘭琪愛(ài)上了恬试。有人說(shuō)這是唯美的愛(ài)情，我覺(jué)得這僅僅是原始谷欠望的釋放而已疯暑，就像斯特里克蘭對(duì)藝術(shù)的理解一樣训柴，都是人性最深處原始能量的釋放。他的對(duì)原始沖動(dòng)的膜拜和追求妇拯，在遭遇到來(lái)自布蘭琪的阻撓后幻馁，拋棄了布蘭琪，導(dǎo)致布蘭琪的自 sha越锈。布蘭琪的死當(dāng)然有她愛(ài)情至上理想幻滅的原因仗嗦，但給她帶來(lái)理想然后又打碎他理想的不就是這個(gè)斯特里克蘭嗎？
活成自己甘凭，又不給他人帶來(lái)傷害稀拐，有的時(shí)候是很難的。這些錯(cuò)綜的矛盾讓作品和人物擁有了多維度解讀的可能丹弱，也讓這不小說(shuō)具有了更大的魅力德撬，經(jīng)久不衰铲咨。就像人生，就像生活砰逻，沒(méi)有唯一答案鸣驱，才顯得有色彩，有味道蝠咆，值得探尋踊东，值得咂摸。
【行動(dòng)靈感】
1.追問(wèn)刚操，追問(wèn)闸翅，追問(wèn)！
要不斷追問(wèn)菊霜，謹(jǐn)防“讀書(shū)慢慢化骨肉說(shuō)”的影響坚冀。
今后凡是讀書(shū)，要不斷追問(wèn)自己：我到底為什么要讀這本書(shū)鉴逞？我到底讀懂了什么记某？我到底有沒(méi)有因?yàn)檫@本書(shū)做出了正方向的調(diào)整和改變？
有一種對(duì)讀書(shū)收獲常見(jiàn)的說(shuō)法：你讀的書(shū)构捡，會(huì)不知不覺(jué)地變成你的骨骼和血肉液南。
小墨的觀點(diǎn)大致是：我們應(yīng)該“有知有覺(jué)”地去讀書(shū)，這樣進(jìn)步會(huì)更快勾徽，因?yàn)槟隳苷媲懈惺艿阶约旱某砷L(zhǎng)滑凉，而不是“不知不覺(jué)”；那種“不知不覺(jué)成長(zhǎng)論”應(yīng)是一種自我麻醉喘帚、自我逃避畅姊、自我催眠。
我也常常有這種“讀書(shū)慢慢化骨肉說(shuō)”吹由。這種說(shuō)法背后的原理是若未，讀書(shū)也是一種潤(rùn)澤、浸染倾鲫、陶冶和春風(fēng)化雨的過(guò)程粗合。這樣的論述應(yīng)該是很多的。但這種春風(fēng)化雨似的濡染似乎不能滿足我們這些成年人的功利性閱讀需求级乍。從另一個(gè)角度看舌劳，這種“讀書(shū)慢慢化骨肉說(shuō)”就是回避當(dāng)下思考帚湘、回避自我調(diào)整玫荣、回避自我追問(wèn)的一種表現(xiàn)。我自己也會(huì)常常如小墨所說(shuō)的那樣大诸，在看似勤奮努力的華服下捅厂，躲避著一顆自我麻醉贯卦、自我逃避、自我催眠的心焙贷。不是嗎撵割？很多時(shí)候，我不知罷了辙芍。濡染浸潤(rùn)自有價(jià)值和功效啡彬，但對(duì)我而言，小墨的提醒更讓我警醒故硅。
2.訓(xùn)練聯(lián)想能力的方法：1庶灿、從主題詞出發(fā)；2吃衅、盡可能多的想一個(gè)物品的作用往踢；3、尋找不相關(guān)的兩個(gè)事物之間的共同點(diǎn)徘层。
行動(dòng)靈感——
近兩周講授第第六單元峻呕，本單元課文有童話、詩(shī)歌趣效、神話瘦癌、寓言，單元教學(xué)目標(biāo)是“感受文學(xué)的奇思妙想英支，體驗(yàn)虛構(gòu)和想象的力量佩憾，擴(kuò)大自身的視野；調(diào)動(dòng)自己的體驗(yàn)干花，發(fā)揮聯(lián)想和想象妄帘，深入理解課文內(nèi)容”等。
結(jié)合以前的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和小墨講座內(nèi)容池凄，我讓學(xué)生選擇“〇”（正圓）和“綠”來(lái)展開(kāi)聯(lián)想抡驼，采用兩種形式完成聯(lián)想作業(yè)。一是通過(guò)畫(huà)思維導(dǎo)圖寫(xiě)出聯(lián)想到的內(nèi)容肿仑，二是由“〇”或“綠”展開(kāi)聯(lián)想想象致盟，寫(xiě)一段話。
【書(shū)目收集】
今后參考閱讀書(shū)目
1.實(shí)用類文章：《金字塔原理》《微習(xí)慣》《精要主義》《PDCA》《每天最重要的三件事》《先吃掉那只青蛙》
2.小說(shuō)：《傲慢與偏見(jiàn)》（《刀鋒》《瓦爾登湖》同時(shí)閱讀）
【閱讀感受】
小墨講座中涉及到的知識(shí)面廣尤慰，概念多馏锡，如果沒(méi)有理解池，一時(shí)難以消化伟端。有很多內(nèi)容杯道，看似就一句話，實(shí)際上都需要細(xì)品細(xì)悟才能得其精要责蝠。
