這是2022年讀的第二本書，說起來我們?yōu)槭裁葱枰?xiàng)目化學(xué)習(xí)是目，是為了心智自由。項(xiàng)目化學(xué)習(xí)要讓學(xué)生熱情而有創(chuàng)意的生活标捺，我們的孩子不能只是學(xué)科知識(shí)的復(fù)制者懊纳，而應(yīng)該是有靈動(dòng)生命的生活者！項(xiàng)目化學(xué)習(xí)要讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的意義亡容。

千江有水千江月嗤疯。人是多樣的，社會(huì)是豐富的闺兢∶浚“和”并不意味著大家都整齊劃一，它的基礎(chǔ)也正在于其差異性和多樣性屋谭。其實(shí)不管是芬蘭教育還是美國的項(xiàng)目化學(xué)習(xí)脚囊，有一個(gè)共通點(diǎn)，相比于中國桐磁，都更加自由悔耘。不管是學(xué)校還是教師，自主權(quán)利比較大我擂，學(xué)生也是有選擇的學(xué)習(xí)或者有選擇的發(fā)展方向衬以，有時(shí)候也不是單一的學(xué)習(xí)某一方面的知識(shí)缓艳，更多的涉及到綜合性的知識(shí)！

我們書上舉的例子包括美國的HTH看峻、英國的P21阶淘、加拿大BC省還有新加坡以及芬蘭教育，都強(qiáng)調(diào)“做中學(xué)”互妓，不單純的記憶知識(shí)溪窒，而是強(qiáng)調(diào)從實(shí)踐中，真正的動(dòng)手做出作業(yè)车猬。這與我們平常要求的家庭作業(yè)不同霉猛，是真實(shí)的。所以珠闰，他們的成功之處也在于沒有太多的邊框惜浅！而“做中學(xué)”思想映射的兩種原型，一個(gè)是手工藝活動(dòng)伏嗜，另一個(gè)是科學(xué)探究活動(dòng)坛悉。兩種雖然有差異，但是都屬于有科學(xué)探究性質(zhì)的思維活動(dòng)承绸。

知識(shí)與能力建構(gòu)裸影。項(xiàng)目化學(xué)習(xí)不是學(xué)生已有知識(shí)與能力的展現(xiàn)，而是知識(shí)與能力的再建構(gòu)军熏。高質(zhì)量的問題解決過程和成果離不開學(xué)生對(duì)核心知識(shí)與能力的習(xí)得轩猩，項(xiàng)目的推進(jìn)過程就是學(xué)生知識(shí)與能力建構(gòu)的過程。如果只是展示學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)與能力荡澎，意義是有限的均践。而且要讓學(xué)生都參與進(jìn)來，發(fā)揮想象和動(dòng)手能力摩幔，在已有知識(shí)的基礎(chǔ)上彤委，構(gòu)建新的知識(shí)體系！

提到學(xué)科項(xiàng)目或衡，它并不針對(duì)主科課程焦影，科學(xué)、道法等與真實(shí)世界聯(lián)結(jié)緊密的學(xué)科也可以設(shè)計(jì)封断。最重要的是需要學(xué)生具備提出問題斯辰、合作與溝通、傾聽與表達(dá)等學(xué)習(xí)素養(yǎng)坡疼！單純的理解學(xué)科項(xiàng)目可能比較難椒涯。但是探索實(shí)例則教會(huì)我們什么是學(xué)科項(xiàng)目。以古詩詞為例回梧，傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)讓學(xué)生依賴?yán)蠋煹闹v解废岂，但是詩詞之美，文化傳承狱意，可是需要自己體會(huì)湖苞，通過驅(qū)動(dòng)性問題分解，則達(dá)到了目的详囤！并不只有學(xué)科項(xiàng)目才叫項(xiàng)目實(shí)踐财骨，綜合實(shí)踐活動(dòng)、校本課程藏姐、研學(xué)等都可以做為開始隆箩。師生之前一定要先了解，學(xué)生先有了興趣羔杨，以學(xué)生為主要設(shè)計(jì)者捌臊、實(shí)施者和組織者。

再來說說跨學(xué)科項(xiàng)目兜材，它不是單純的1+1模式理澎，而是要融合在一起。不是簡單的把物理化學(xué)生物題出在一張?jiān)嚲砩鲜锕眩蔷C合起來的實(shí)踐活動(dòng)糠爬。理解了這個(gè)，學(xué)習(xí)項(xiàng)目化就比較容易了举庶！

跨學(xué)科項(xiàng)目也不是為了跨而跨执隧，而是要在解決問題中產(chǎn)生自然的、不可分割的理解户侥。是學(xué)生合作探索真實(shí)世界中的復(fù)雜問題的項(xiàng)目镀琉，涉及兩個(gè)以上學(xué)科的核心知識(shí)√砘觯跨學(xué)科項(xiàng)目提出了滚粟，怎么實(shí)施呢？因?yàn)闆]有可依托的教材刃泌，所以還是靠老師有發(fā)現(xiàn)的眼睛凡壤，可以是學(xué)生提出的真實(shí)的問題，也可以是重大事件或新聞熱點(diǎn)耙替，亦或者是人類世界中永恒的問題和現(xiàn)象等等亚侠。然后，學(xué)校要給予課時(shí)保障俗扇，還要組建跨學(xué)科的教研團(tuán)隊(duì)硝烂。當(dāng)然，評(píng)價(jià)也要明確標(biāo)準(zhǔn)铜幽。這不僅是對(duì)學(xué)生的挑戰(zhàn)滞谢，也是對(duì)老師的挑戰(zhàn)串稀！

在這里不得不說“有限失敗”，個(gè)人認(rèn)為是有價(jià)值的試錯(cuò)狮杨。畢竟學(xué)科項(xiàng)目無跡可尋母截，基本上都來自實(shí)際教學(xué)中遇到的問題或者社會(huì)熱點(diǎn)什么的，都是在探索橄教，誰也不敢保證都是對(duì)的清寇，所以，在探索中排除护蝶。雖然有的結(jié)果沒有成功华烟，但是有意義！

項(xiàng)目提出了持灰，我們要達(dá)到的目的或者成果呢盔夜？學(xué)生的能力或者說素質(zhì)在項(xiàng)目化學(xué)習(xí)中有沒有得到提升，需要我們使用合理的評(píng)價(jià)量規(guī)搅方，用精準(zhǔn)評(píng)價(jià)去表征學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是否得到提升比吭。這就需要老師具有評(píng)價(jià)量規(guī)的設(shè)計(jì)能力，設(shè)計(jì)出合理姨涡，可測評(píng)衩藤、可量化索赏，可視化的評(píng)價(jià)準(zhǔn)則痘拆。

還有項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的課堂的氛圍應(yīng)該是安全的、創(chuàng)造性的和有挑戰(zhàn)性的酝枢。安全感是第一位的匈仗，是人內(nèi)心基本的需求瓢剿。

百年前的中國實(shí)踐告訴我們，任何變革和嘗試都不是一次成功的悠轩。中國建構(gòu)也是在持續(xù)地科學(xué)地“做”出來的间狂，同時(shí)要依據(jù)中國的國情來實(shí)施，還要平衡傳統(tǒng)教學(xué)法火架！

所以諸君仍需努力鉴象，共建我教育理想國！