? ? ? ? 第100條，也是這本書的最后一條了牡辽，之所以跳到這么遙遠(yuǎn)的章節(jié)喳篇，完全是因?yàn)樗脑掝}——教學(xué)質(zhì)量敞临。而真正讀起來态辛，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，你似乎又被騙了挺尿。因?yàn)樗肋h(yuǎn)是上位的指導(dǎo)奏黑，而不是切實(shí)可行的、具體的措施编矾。
? ? ? ? “駕馭學(xué)生思維的藝術(shù)熟史，絕不在于事先把自己的每一條思路都規(guī)定好，并且只講事先準(zhǔn)備了的東西窄俏。要教會(huì)學(xué)生展開復(fù)雜的思維過程蹂匹，教師就得有高度的洞察力和靈活性，隨時(shí)變換教學(xué)方式凹蜈∠弈”這不正是“先學(xué)后教忍啸，以學(xué)定教”理念的解讀嗎？沒有給大家以誤導(dǎo)履植，心中很是欣慰和欣喜计雌。
? ? ? ? 作者倡導(dǎo)我們引導(dǎo)學(xué)生成為“思想家”和“發(fā)現(xiàn)者”，而不是“解除”他們思考的任務(wù)玫霎，剝奪他們思考凿滤、推論和研究的權(quán)利，那種所謂的減輕學(xué)生把握教材困難的做法庶近，卻在實(shí)質(zhì)上把學(xué)生教的不會(huì)從事腦力勞動(dòng)了翁脆，就是我們說的頭腦遲鈍了，“傻”了鼻种。
? ? ? ? ? 知識(shí)鹃祖，應(yīng)該成為學(xué)生積極地認(rèn)識(shí)事物和獲取新知識(shí)的工具和手段。揭示未知和已知之間的深刻聯(lián)系普舆，是培養(yǎng)對(duì)知識(shí)的興趣的教育訣竅之一恬口。所以，我們的課堂上沼侣，學(xué)習(xí)的內(nèi)容里包含一定量的已知的東西和未知的東西祖能。一些知識(shí)成為掌握另一些的工具，這是學(xué)生興趣蛾洛、注意力和知識(shí)的牢固性的決定性要素养铸。（所以，我們以舊帶新的方法也是正確的轧膘。）
? ? ? ? ?我想钞螟，我，我們對(duì)分層教學(xué)和分層作業(yè)的理解是偏頗的谎碍。作者指出鳞滨，單純的給學(xué)生降低難度是不正確的，因?yàn)檫@不利于學(xué)生體驗(yàn)到自豪感蟆淀，體驗(yàn)到自己對(duì)自己的尊重拯啦。在對(duì)待有困難的學(xué)生時(shí)，也同樣應(yīng)該要求他們和大家一樣盡自己最大努力熔任。而這種“各盡所能”的原則有利于提高集體的智力水平褒链，也就是我們說的質(zhì)量了。
