本周三有幸得到一次使用最新版系統(tǒng)的機(jī)會(huì)闪檬，由于之前的試卷講評(píng)課基本上都是通過麻吉星反饋得出的錯(cuò)誤率較高的選擇題星著，這些交給學(xué)生自己來講，時(shí)間大約占課堂的一半粗悯，但效果有所提升虚循。學(xué)生們聽自己的同伴講課更為熱心，而我則負(fù)責(zé)講解材料題样傍。
這次則嘗試將材料題的講評(píng)（未對(duì)過答案）交給學(xué)生來完成邮丰。像這樣如何才能更高效的激活學(xué)生的課堂參與呢？
第一 選擇題上 學(xué)生講給學(xué)生聽
選擇題在對(duì)過答案之后铭乾，大部分題目即便存在問題也能進(jìn)行自我糾正剪廉，剩余無法攻克的題目，一方面根據(jù)Ai助理給出的倒計(jì)時(shí)討論炕檩、再次作答來讓學(xué)生內(nèi)部講授斗蒋、內(nèi)部消化，本次講評(píng)有一道題用到了這一流程笛质，二次作答反饋效果良好泉沾。但在有些題目的處理上可以根據(jù)實(shí)際情況，無需完全采用Ai助理的決策建議妇押，可在正確選項(xiàng)中挑選一名學(xué)生前來講解分享跷究。但是在這個(gè)過程中教師一定要避免的一個(gè)誤區(qū)就是——學(xué)生講完了自己不放心，還要再講一遍敲霍。這種情況下教師應(yīng)當(dāng)選擇相信學(xué)生的能力俊马，一來培養(yǎng)他們?cè)谧鲱}時(shí)從低階思維達(dá)到高階思維轉(zhuǎn)變洲拇，二來也可以節(jié)省課堂時(shí)間定躏，使課堂更加高效。
第二 材料題 學(xué)生從低階到高階能力的培養(yǎng)
以往在講評(píng)試卷時(shí)，選擇題交給學(xué)生租冠，材料題交給我梳星，能大大推進(jìn)試卷講評(píng)的進(jìn)度袜漩。但在選擇題的講解中涮俄，鍛煉到學(xué)生的往往僅限于“知道”“領(lǐng)會(huì)”，而無法達(dá)到“應(yīng)用”“分析”“綜合”與“評(píng)價(jià)”界睁，這些能力往往能夠體現(xiàn)在材料題上觉增。本次講評(píng)材料題，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主性翻斟，我每道題提前挑選2份典型的作答逾礁，利用麻吉星讓學(xué)生對(duì)這兩份作答進(jìn)行評(píng)分，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)杨赤。隨后我并從中挑選學(xué)生給出作答理由敞斋。在這個(gè)過程中暴露出來的一些問題截汪，例如對(duì)于同一道題目學(xué)生的評(píng)分分布相對(duì)不平均疾牲，1-6分的情況都有，這反映部分學(xué)生對(duì)于如何解答衙解、如何評(píng)分的細(xì)則缺乏了解阳柔。
這給我之后的試卷講評(píng)有所啟發(fā)，若想要學(xué)生更深層次參與到講評(píng)材料題中蚓峦，一定要有一個(gè)規(guī)范的流程和細(xì)則舌剂。如一方面該如何審題和解答（第一步：審設(shè)問，確定主體暑椰、做大范圍……第二步：聯(lián)系材料霍转，圈出關(guān)鍵詞……第三步：組織作答），另一方面則是應(yīng)當(dāng)給出一份評(píng)分細(xì)則?
根據(jù)審題一汽、解答和使學(xué)生更易理解的評(píng)分細(xì)則避消，鍛煉學(xué)生根據(jù)題目的要求和邏輯進(jìn)行評(píng)價(jià)的能力。這時(shí)再給2召夹、3份典型作答岩喷，使學(xué)生比較異同、圈出關(guān)鍵詞监憎，再對(duì)比自身作答纱意，發(fā)現(xiàn)答案的關(guān)鍵表述和自己的缺漏之處，引導(dǎo)學(xué)生的再學(xué)習(xí)鲸阔。
綜上偷霉，試卷講評(píng)課要提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果迄委，培養(yǎng)學(xué)生從低階思維到高階思維的轉(zhuǎn)變，要做好一下兩個(gè)方面：??第一 要提供給學(xué)生自主學(xué)習(xí)腾它、合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)?跑筝。第二 要激發(fā)學(xué)生參與課堂的自主性，即學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)瞒滴。分析自己5月份教發(fā)平臺(tái)上的數(shù)據(jù)和課堂類型“教師中心”曲梗，正是在這兩方面做的還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠——不能放手把時(shí)間交給學(xué)生，根源在于老師而不在學(xué)生妓忍。反問自己是否做到了在課堂上讓學(xué)生充分討論虏两，并在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候?qū)W(xué)生進(jìn)行點(diǎn)撥啟發(fā)？是否能利用好課堂生成的內(nèi)容進(jìn)行精準(zhǔn)的教學(xué)世剖，直擊學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的疑惑點(diǎn)定罢？不斷反問這些或許可以幫助我們更好地理解深度學(xué)習(xí)的課堂構(gòu)建。
