一、數(shù)據(jù)分析的概念
????????數(shù)據(jù)挖掘且蓬，是數(shù)據(jù)庫知識(shí)發(fā)現(xiàn)中的一個(gè)步驟。一般指對(duì)收集來的大量數(shù)據(jù)進(jìn)行分析题翰，提取有用信息和形成結(jié)論恶阴，并對(duì)數(shù)據(jù)加以詳細(xì)研究和概括總結(jié)的過程。
????????數(shù)據(jù)呈現(xiàn)豹障，是指經(jīng)過數(shù)據(jù)挖掘以后形成的復(fù)雜信息冯事，通過技術(shù)手段，以直觀血公、清晰的方式呈現(xiàn)給用戶昵仅，近年來數(shù)據(jù)可視化是數(shù)據(jù)呈現(xiàn)的一大熱點(diǎn)。
????????數(shù)據(jù)可視化技術(shù)通過計(jì)算機(jī)圖形圖像和數(shù)據(jù)技術(shù)累魔，將數(shù)據(jù)中隱藏的信息摔笤，以交互方式形象生動(dòng)地展示給用戶，輔助用戶分析數(shù)據(jù)垦写，發(fā)現(xiàn)數(shù)據(jù)中隱藏的特征吕世、關(guān)系和模式，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)其中蘊(yùn)含的規(guī)律梯澜。
? ? ? ?英語課堂數(shù)據(jù)分析的對(duì)象主要包括：在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)過程中寞冯，教師發(fā)布的學(xué)習(xí)資源內(nèi)容和組成成分、學(xué)生的個(gè)體學(xué)習(xí)特征庫和整體學(xué)習(xí)特征庫晚伙，以及學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的狀態(tài)數(shù)據(jù)庫吮龄。
????????二、英語翻轉(zhuǎn)課堂的特點(diǎn)
????????“翻轉(zhuǎn)課堂”源于美國的“Flipped Classroom”咆疗，是指重新調(diào)整課堂內(nèi)和課堂外的教學(xué)模式漓帚。傳統(tǒng)教學(xué)模式是課堂上教師講授，課后學(xué)生通過練習(xí)消化午磁；而翻轉(zhuǎn)課堂則以學(xué)生為主體翻轉(zhuǎn)過來尝抖，其模式是課前學(xué)生自主學(xué)習(xí)，課堂上教師引導(dǎo)學(xué)生內(nèi)化知識(shí)迅皇。
????????翻轉(zhuǎn)課堂將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)從教師轉(zhuǎn)移給學(xué)生昧辽。學(xué)生在課外時(shí)間完成自主學(xué)習(xí)知識(shí)，而教師不會(huì)利用課堂的時(shí)間講授知識(shí)登颓。教師采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法和協(xié)作法搅荞，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生通過實(shí)踐獲得更牢固的知識(shí)和自主的學(xué)習(xí)能力。
????????英語教學(xué)與翻轉(zhuǎn)課堂的完美融合咕痛，主要表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面：
????????1.課前自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)
? ? ? ? UMU互動(dòng)平臺(tái)為翻轉(zhuǎn)課堂的課前教學(xué)提供了大量的教師自制和搜集的教學(xué)資源痢甘。教師根據(jù)教學(xué)大綱和學(xué)生的學(xué)習(xí)水平確定知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)和素質(zhì)目標(biāo)茉贡，然后通過對(duì)互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)資源進(jìn)行篩選形成課程學(xué)習(xí)資源庫塞栅，之后在UMU平臺(tái)上發(fā)布，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生自主查閱資料腔丧，完成開放性任務(wù)和知識(shí)性任務(wù)放椰。
????????學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)布資源后，通過教師發(fā)布的系統(tǒng)化知識(shí)自測題悔据，了解自己對(duì)知識(shí)的掌握程度庄敛，檢測自主學(xué)習(xí)的情況，教師也能獲得學(xué)生整體的課前學(xué)習(xí)狀態(tài)情況科汗。
????????2.課上內(nèi)化環(huán)節(jié)
????????教師對(duì)學(xué)生群體具有的共性問題進(jìn)行講解藻烤，課上側(cè)重學(xué)生的語言實(shí)踐，利用團(tuán)隊(duì)協(xié)作头滔、分組對(duì)抗等生動(dòng)靈活的教學(xué)方式怖亭，促進(jìn)學(xué)生在課上活學(xué)活用，對(duì)知識(shí)內(nèi)化坤检。
????????3.課后拓展環(huán)節(jié)
????????教師根據(jù)課程要求和學(xué)生學(xué)習(xí)情況設(shè)計(jì)符合素質(zhì)目標(biāo)的課程作業(yè)兴猩，目的是讓學(xué)生把所學(xué)知識(shí)和語言練習(xí)融會(huì)貫通，鞏固學(xué)習(xí)效果早歇。
????????三倾芝、基于數(shù)據(jù)分析技術(shù)的英語翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)
????????1.可用工具：
????????Excel作為常用的分析工具，可以實(shí)現(xiàn)基本的數(shù)據(jù)分析工作箭跳，包括數(shù)據(jù)排列晨另、分類篩選等。同時(shí)Excel能夠完成基礎(chǔ)的數(shù)據(jù)可視化工作谱姓，特別是其擅長通過曲線圖借尿、雷達(dá)圖、散點(diǎn)圖等多種直觀的分析圖來呈現(xiàn)數(shù)據(jù)中蘊(yùn)含的信息屉来。
????????Infogr就是信息（information）和圖像（graphic）的有機(jī)融合路翻。在其官方網(wǎng)站infogr.am，教師可實(shí)現(xiàn)通過圖像讓繁瑣并且令人無法直接獲得結(jié)論的數(shù)據(jù)生成色彩豐富茄靠、形式直觀的信息圖茂契，其不僅使用門檻低，而且能夠使教師和學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)獲得有效的學(xué)習(xí)狀態(tài)信息慨绳。
? ? ? 主要使用Excel和infogr來制作和呈現(xiàn)學(xué)生個(gè)體學(xué)習(xí)特征庫账嚎，并給予個(gè)性化指導(dǎo)與建議莫瞬。學(xué)生在閱讀自己的圖像檔案時(shí)，會(huì)用一種欣賞的態(tài)度觀看郭蕉，通過仔細(xì)咀嚼啟動(dòng)腦中圖像分析的成份，對(duì)自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)理解更深刻喂江。
????????大數(shù)據(jù)魔鏡是集數(shù)據(jù)挖掘和數(shù)據(jù)呈現(xiàn)于一體的綜合性數(shù)據(jù)分析服務(wù)站點(diǎn)召锈，主要提供數(shù)據(jù)整合、探索获询、挖掘涨岁、分享、控制多個(gè)角度的數(shù)據(jù)服務(wù)吉嚣。教師可以利用魔鏡站點(diǎn)通過整合多種數(shù)據(jù)梢薪，將不同數(shù)據(jù)聯(lián)動(dòng)分析出結(jié)果。通過一個(gè)直觀的拖放界面就可創(chuàng)造交互式的圖表和數(shù)據(jù)挖掘模型尝哆。在本文中秉撇，使用大數(shù)據(jù)魔鏡來分析教師資源的內(nèi)容和組成成分，以及以時(shí)間軸為基準(zhǔn)的學(xué)生學(xué)習(xí)行為數(shù)據(jù)庫秋泄。
????????2.課前自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)
????????課前的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)以世界大學(xué)城（www.worlduc.com）為信息化學(xué)習(xí)平臺(tái)琐馆。世界大學(xué)城以其開放性、互動(dòng)性的特征贏得了校園用戶的青睞恒序，其注重學(xué)習(xí)資源的數(shù)字化瘦麸、多媒體化、網(wǎng)絡(luò)化呈現(xiàn)歧胁，突出了學(xué)習(xí)者的主體地位滋饲，重視教師與學(xué)生之間的溝通。
????????《以學(xué)生為中心的翻轉(zhuǎn)課堂11法》中指出：“讓學(xué)生一起參與制定學(xué)習(xí)目標(biāo)喊巍，能夠更好地讓教師了解學(xué)生的需要屠缭。”首先玄糟，根據(jù)課程內(nèi)容勿她，教師提煉出若干教學(xué)重點(diǎn)，并鼓勵(lì)學(xué)生參與投票和評(píng)論阵翎，選出學(xué)生心中的難點(diǎn)問題逢并。教師根據(jù)調(diào)研結(jié)果，在Excel中生成柱狀圖郭卫，獲得學(xué)生對(duì)各教學(xué)重點(diǎn)的學(xué)習(xí)需求砍聊，在課上內(nèi)化知識(shí)階段就可以有所側(cè)重。
????????學(xué)生在世界大學(xué)城云空間學(xué)習(xí)教師發(fā)布的課程資源庫贰军，包括各類多媒體資源玻蝌，旨在讓學(xué)生掌握靜態(tài)知識(shí)點(diǎn)蟹肘，如背景知識(shí)、詞匯等俯树。
????????完成資源庫的學(xué)習(xí)后收集數(shù)據(jù)：如學(xué)生在大學(xué)城平臺(tái)的交互情況帘腹、學(xué)生閱讀的點(diǎn)擊量等數(shù)據(jù)。教師用大數(shù)據(jù)魔鏡軟件分析數(shù)據(jù)许饿，分析主題包括：學(xué)生點(diǎn)擊量最多的是何種類型的資源阳欲？學(xué)習(xí)效果最好的是什么資源？大數(shù)據(jù)魔鏡給教師提供了動(dòng)態(tài)的數(shù)據(jù)圖陋率，教師可以輕松地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求球化、學(xué)習(xí)風(fēng)格，讓教學(xué)資源庫形式更多樣化瓦糟、更貼近學(xué)生的需求筒愚。
????????學(xué)生完成知識(shí)學(xué)習(xí)之后，進(jìn)行世界大學(xué)城在線自測菩浙。本環(huán)節(jié)借助數(shù)據(jù)分析和數(shù)據(jù)挖掘工具巢掺，分析每位學(xué)生存在的問題和學(xué)生群體的共性問題。數(shù)據(jù)的收集方面并非僅僅記錄總得分芍耘，而是收集多項(xiàng)指標(biāo)數(shù)據(jù)：
????????第一項(xiàng)是個(gè)體信息址遇，包括：學(xué)生每類題型的得分、每道題的修改次數(shù)斋竞、每類題型的耗時(shí)情況倔约。
????????第二項(xiàng)是學(xué)生整體信息，包括全班平均分坝初、每類題目全班平均分浸剩、全班各個(gè)題目的正確率等。經(jīng)過數(shù)據(jù)分析后鳄袍，將數(shù)據(jù)分析結(jié)果分別通知給學(xué)生和教師绢要。例如：某學(xué)生收到的系統(tǒng)分析結(jié)論是：詞匯類分?jǐn)?shù)低于平均分，總分高于平均分拗小，詞匯題第3題答題時(shí)間長重罪、修改次數(shù)多。教師收到的系統(tǒng)信息為：背景知識(shí)類正確率80%哀九；詞匯類方面70%的學(xué)生詞匯題第3題答題時(shí)間長剿配，正確率僅50%；慣用語搭配類正確率75%阅束；全班及格率89%呼胚。
????????在數(shù)據(jù)分析的指導(dǎo)下，教師可以細(xì)致地了解學(xué)生課前學(xué)習(xí)的狀態(tài)息裸，從而對(duì)教學(xué)內(nèi)容和方式進(jìn)行調(diào)整蝇更，對(duì)需要幫助的學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)沪编，并制定能夠滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求的個(gè)性化教學(xué)方案，做到“因材施教”年扩。
????????教師在Infogr網(wǎng)站制作學(xué)生的特征檔案蚁廓，Infogr會(huì)產(chǎn)生直觀清晰的數(shù)據(jù)分析圖，供學(xué)生掌握自身學(xué)習(xí)狀態(tài)常遂，并與全體學(xué)生特征庫形成比較纳令，思考自己的學(xué)習(xí)過程，促進(jìn)學(xué)生自我規(guī)劃克胳，成為主動(dòng)的學(xué)習(xí)者。
????????3.課上內(nèi)化環(huán)節(jié)
????????根據(jù)前一階段教師已經(jīng)獲得的數(shù)據(jù)分析結(jié)論圈匆，教師在課上環(huán)節(jié)針對(duì)共性問題進(jìn)行講解或訓(xùn)練漠另，側(cè)重于學(xué)生的語言實(shí)踐，利用小組合作跃赚、角色扮演等笆搓，使學(xué)生在課上完成知識(shí)內(nèi)化。
????????在本環(huán)節(jié)纬傲，教師對(duì)整體學(xué)生突破教學(xué)重難點(diǎn)起到引導(dǎo)作用满败；同時(shí)需要根據(jù)課前數(shù)據(jù)分析關(guān)注那些需要幫助的學(xué)生，比如某些學(xué)生口語表達(dá)方面存在短板叹括，教師可在課上多給予鍛煉的機(jī)會(huì)算墨。
????????通過記錄課上環(huán)節(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、角色扮演的效果汁雷、團(tuán)隊(duì)合作的狀態(tài)等净嘀，形成多元化數(shù)據(jù)記錄。分析這些課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)數(shù)據(jù)集侠讯，獲得學(xué)生的學(xué)習(xí)軌跡挖藏，可以分析每個(gè)學(xué)生對(duì)各類學(xué)習(xí)內(nèi)容的不同反應(yīng)，教師因而能清晰地知道哪些教學(xué)目標(biāo)還需要加強(qiáng)練習(xí)厢漩，哪些教學(xué)資源效果更佳膜眠。單個(gè)個(gè)體行為數(shù)據(jù)似乎是雜亂無章的，但當(dāng)數(shù)據(jù)累積到一定程度時(shí)溜嗜，群體的行為就會(huì)在數(shù)據(jù)上呈現(xiàn)出一種秩序和規(guī)律宵膨。分析這種秩序和規(guī)律，有助于設(shè)計(jì)高效的課堂教學(xué)模式粱胜，保證教學(xué)效果柄驻。
????????4.課后拓展環(huán)節(jié)
????????課后拓展環(huán)節(jié)中，教師根據(jù)課程要求和學(xué)生學(xué)習(xí)情況設(shè)計(jì)符合素質(zhì)目標(biāo)的課程作業(yè)焙压，目的是讓學(xué)生把所學(xué)知識(shí)和語言練習(xí)融會(huì)貫通鸿脓，進(jìn)一步夯實(shí)學(xué)習(xí)效果抑钟。
????????例如，《France is calling》的講解教學(xué)模塊野哭，以法國講解為例在塔。課前學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中學(xué)生掌握詞匯、搭配拨黔、句型蛔溃，課堂側(cè)重景點(diǎn)講解技巧，并組織學(xué)生進(jìn)行景區(qū)模擬導(dǎo)游講解篱蝇。課后拓展環(huán)節(jié)贺待，教師設(shè)置練習(xí)為學(xué)生自由設(shè)計(jì)城市的旅游線路，做圖文并茂的講解零截，上傳線路的英文解說視頻麸塞。
????????這項(xiàng)提升練習(xí)起到融會(huì)貫通的作用：線路串聯(lián)了城市的各景點(diǎn)，要求學(xué)生對(duì)城市做簡要介紹涧衙，鞏固了語言知識(shí)哪工，城市講解則鍛煉了學(xué)生的口語表達(dá)能力。
????????教師用大數(shù)據(jù)魔鏡對(duì)比學(xué)生課前知識(shí)掌握情況與課后拓展完成情況弧哎，分析學(xué)生整體的學(xué)習(xí)效果雁比，得出的數(shù)據(jù)也對(duì)開展日后的教學(xué)有借鑒意義。
????????5.課程總結(jié)
????????在完成多個(gè)單元的教學(xué)后撤嫩，教師將各單元與模塊累積的數(shù)據(jù)導(dǎo)入數(shù)據(jù)分析工具偎捎，進(jìn)行數(shù)據(jù)挖掘，建立學(xué)生縱向成長記錄非洲，生成學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)數(shù)據(jù)報(bào)告鸭限。
????????通過Infogr網(wǎng)站、大數(shù)據(jù)魔鏡網(wǎng)站將學(xué)生在該課程的學(xué)習(xí)全過程以可視化的方式呈現(xiàn)出來两踏。全面跟蹤學(xué)生從啟動(dòng)學(xué)習(xí)到最終完成課程的整個(gè)過程败京，那么一個(gè)豐富的學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)歷的畫卷將會(huì)產(chǎn)生出來。
