１、布置學(xué)生了解圣誕節(jié)厕吉，教師搜集圣誕節(jié)的背景音樂(lè)和西方過(guò)圣誕節(jié)的圖片資料酱固。
２、本課的識(shí)字量和寫(xiě)字量都較大头朱，可以讓學(xué)生運(yùn)用不同的方法識(shí)記生字运悲。學(xué)習(xí)中，教師要對(duì)易讀錯(cuò)项钮、易寫(xiě)錯(cuò)的字重點(diǎn)指導(dǎo)扇苞，需要注意讀音的字：“圣”“償”都是翹舌音和后鼻音，“予”讀yǔ寄纵，不讀yū鳖敷。“擔(dān)”是多音字程拭，本文讀dàn定踱，另外還有dān的讀音；“卡”恃鞋，可讀kǎ崖媚，還可以讀qiǎ。有些字易混淆恤浪，如“予”和“矛”畅哑，“買(mǎi)”和“賣”，“即”和“既”水由。有些字雖然筆畫(huà)簡(jiǎn)單荠呐，但不容易寫(xiě)勻稱，如“予砂客、卡泥张、仁”等，教師需做書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)鞠值。
３媚创、本課表現(xiàn)的是外國(guó)兒童的生活，有一些風(fēng)俗對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)不太熟悉彤恶，教師要想辦法縮小文化差距钞钙，讓學(xué)生深入體會(huì)課文的思想感情鳄橘。
如果有條件，教師可以從圣誕節(jié)的快樂(lè)氛圍導(dǎo)人教學(xué)芒炼，給學(xué)生展示一些圣誕節(jié)的圖片挥唠，播放圣誕節(jié)的音樂(lè)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣焕议。
在閱讀前，教師對(duì)一些學(xué)生不熟悉的國(guó)外事物和名詞可以直接說(shuō)明弧关，如“圣誕節(jié)”“援助中心”“給予樹(shù)”盅安。可以先指導(dǎo)學(xué)生閱讀課后的資料袋世囊，或者給學(xué)生補(bǔ)充一些材料别瞭，讓學(xué)生明白圣誕節(jié)是西方最重要的節(jié)日，也是最快樂(lè)的節(jié)日株憾◎“援助中心”“給予樹(shù)”則可以給學(xué)生直接解釋，是慈善組織辦的贊助機(jī)構(gòu)嗤瞎，他們?cè)谑フQ樹(shù)上掛上反映孩子心愿的卡片來(lái)請(qǐng)求人們贊助墙歪。
４、本單元的專題是“愛(ài)的奉獻(xiàn)”贝奇。教師可以以“愛(ài)”為線索虹菲，抓住“愛(ài)”字來(lái)進(jìn)行教學(xué)：
首先，課文的時(shí)間背景是圣誕節(jié)前夕掉瞳，這是人們最快樂(lè)的日子毕源，也是充滿了濃濃愛(ài)心的日子。
其次陕习，文章主要表現(xiàn)的是金吉婭對(duì)陌生女孩的愛(ài)霎褐，即理解和同情。金吉婭拿著并不多的錢(qián)该镣，本來(lái)要給哥哥姐姐買(mǎi)圣誕禮物冻璃，但當(dāng)她發(fā)現(xiàn)“給予樹(shù)”上的卡片后，便毅然給小女孩買(mǎi)了洋娃娃损合，而且殿雪，她對(duì)自己的行為有簡(jiǎn)單而充分的理由：“我們有這么多人，已經(jīng)能得到許多禮物了凯正，而那個(gè)小女孩卻什么都沒(méi)有芯急。”這直接反映了金吉婭的善良和仁愛(ài)土居，這是人性中美好的一面枣购。金吉婭的“給予”不光是禮物嬉探，還有同情和愛(ài)心。
最后棉圈，課文中還有幾種不易發(fā)現(xiàn)的愛(ài)涩堤，教師可以引導(dǎo)學(xué)生找一找。例如分瘾，“母子之愛(ài)”和“手足之愛(ài)”胎围，母親在家里并不寬裕的情況下，仍然給每個(gè)孩子錢(qián)讓他們買(mǎi)圣誕節(jié)禮物德召，這是母子之愛(ài)的表現(xiàn)白魂；媽媽聽(tīng)完金吉婭的陳述后，沒(méi)有責(zé)備她上岗，卻為她的行為而感動(dòng)福荸，也是母子之愛(ài)的表現(xiàn)。買(mǎi)禮物前肴掷，孩子們“希望送出最誠(chéng)摯的祝福敬锐，收到最甜蜜的笑容”，這是手足之愛(ài)的表現(xiàn)呆瞻；買(mǎi)完禮物后台夺，孩子們“你給我一點(diǎn)兒暗示，我讓你摸摸口袋痴脾，不斷讓別人猜測(cè)自己買(mǎi)了什么禮物”谒养，這也是手足之愛(ài)的表現(xiàn)。這兩種愛(ài)明郭，是為金吉婭對(duì)陌生人的愛(ài)做鋪墊的买窟，更襯托出金吉婭對(duì)小女孩的愛(ài)的可貴。同時(shí)我們也可以感受到薯定，金吉婭的“給予”行為雖然源于她善良的本性始绍，但和她成長(zhǎng)在這樣一個(gè)“愛(ài)”的家庭氛圍中也有很大的關(guān)系。
在教學(xué)過(guò)程中话侄，教師可以通過(guò)提問(wèn)不斷引發(fā)學(xué)生思考亏推，例如，“為什么媽媽很生氣年堆？”“金吉婭在給小女孩買(mǎi)洋娃娃的時(shí)候吞杭，心里是怎么想的？”“聽(tīng)完金吉婭的講述后变丧，媽媽的心情是怎樣的芽狗？”
課文中有兩個(gè)泡泡，第一個(gè)是通過(guò)金吉婭的神態(tài)來(lái)突出她內(nèi)心的難過(guò)痒蓬，這種心情在后面金吉婭的講述中有提及童擎，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在課文中找一找滴劲。第二個(gè)是讓學(xué)生通過(guò)讀課文，做開(kāi)放性的聯(lián)想顾复，加深讀課文后的體會(huì)班挖。
５、課文中有一些詞語(yǔ)芯砸，需引導(dǎo)學(xué)生加以理解：
如“善良”“仁愛(ài)”萧芙，本身有很深的含義，可以讓學(xué)生體會(huì)到的是“心地純潔的”“同情假丧、愛(ài)護(hù)和幫助人的思想感情”就可以了双揪，不宜做更深的解釋。而有的詞語(yǔ)則需要教師引導(dǎo)學(xué)生在課文中深入體會(huì)虎谢，例如，學(xué)生可能知道“分享”的意思是“和別人一起享受”曹质，但老師可以進(jìn)一步問(wèn)學(xué)生：“課文中的人物都分享了什么呢婴噩？”引導(dǎo)學(xué)生理解他們不但是分享了禮物，還分享了快樂(lè)羽德，金吉婭還和一個(gè)陌生女孩分享了愛(ài)几莽。“興高采烈”可以和后面的“沉默不語(yǔ)”一起來(lái)理解宅静，這是買(mǎi)完禮物后哥哥姐姐和金吉姬完全相反的神態(tài)章蚣，哥哥姐姐們興致很高，非常高興姨夹，但金吉婭卻一點(diǎn)也高興不起來(lái)纤垂，一方面，她為沒(méi)能給大家買(mǎi)到更好的禮物而難過(guò)磷账，另一方面她也害怕媽媽的責(zé)怪峭沦。“如愿以償”在文中是指小女孩的愿望得到了實(shí)現(xiàn)逃糟，教師可以提問(wèn)讓學(xué)生回答：“小女孩的愿望是什么吼鱼？她的愿望是怎么得到實(shí)現(xiàn)的？你覺(jué)得她的愿望實(shí)現(xiàn)以后心情是怎么樣的绰咽？”通過(guò)對(duì)這些問(wèn)題的回答來(lái)加深對(duì)詞語(yǔ)的理解菇肃。
課文的最后一句話是本課的難點(diǎn)∪∧迹“這個(gè)圣誕節(jié)琐谤，她不但送給我們棒棒糖，還送給我們善良玩敏、仁愛(ài)笑跛、同情和體貼付魔，以及一個(gè)陌生女孩如愿以償?shù)男δ槨飞蹂！边@句話的表達(dá)方式是把“實(shí)物”和“精神品質(zhì)”聯(lián)系在一起几苍，顯得新穎而別致。在體會(huì)句子含義時(shí)陈哑，教師可以提問(wèn)：“媽媽為什么說(shuō)金吉婭還送給了我們善良妻坝、仁愛(ài)、同情和體貼呢惊窖？”引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到媽媽通過(guò)這件事看到了女兒身上的可貴品質(zhì)刽宪。
６、本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是體會(huì)人物的思想感情：
課后第二題設(shè)計(jì)意圖是：通過(guò)媽媽心情的變化去體會(huì)金吉婭的可貴品質(zhì)界酒。在圣誕節(jié)來(lái)臨前圣拄，媽媽擔(dān)心家里不寬裕，沒(méi)有更多的錢(qián)讓孩子們購(gòu)買(mǎi)禮物毁欣；當(dāng)看見(jiàn)金吉婭買(mǎi)的棒棒糖時(shí)庇谆，媽媽有些生氣，同時(shí)又有些疑惑凭疮；聽(tīng)完金吉婭的講述后饭耳，媽媽為金吉婭的送禮行為和愛(ài)心高興、激動(dòng)执解。要注意的是寞肖，媽媽心情變化無(wú)非是突出金吉婭的美好心靈的陪襯。教師可以提問(wèn)引導(dǎo)學(xué)生：“媽媽為什么會(huì)有這些變化呢衰腌？”
小練筆是“替那個(gè)女孩子寫(xiě)幾句感謝的話”新蟆，對(duì)學(xué)生的要求不要太高，可以結(jié)合下面的活動(dòng)進(jìn)行右蕊。
７栅葡、本課教學(xué)時(shí)，可以配合圣誕節(jié)或元旦節(jié)搞一些活動(dòng)：
如“新年的祝赣仍螅”欣簇，可以鼓勵(lì)學(xué)生自制賀卡，給父母親或朋友送上祝福坯约。
