蘇霍姆林斯基說過：“真正的教育智慧在于教師保護(hù)學(xué)生的表現(xiàn)力和創(chuàng)造能力怨规，經(jīng)常激發(fā)他體驗(yàn)學(xué)習(xí)快樂的愿望羡疗⊥ξ铮”本節(jié)課是一節(jié)綜合性藝術(shù)表演課，新課標(biāo)要求學(xué)生能夠配合歌曲用身體即興做動(dòng)作纺棺，在本節(jié)課我設(shè)計(jì)以“兩只老虎”的律動(dòng)組織教學(xué)榄笙。進(jìn)一步通過模仿老虎和小貓聲音與動(dòng)作這一實(shí)踐活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣祷蝌，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)办斑，滿足了學(xué)生的表演欲望。在歌曲教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)歌曲意境用肢體即興做動(dòng)作。
歌曲《貓虎歌》本身是由故事改編乡翅，于是我就從多媒體播放故事入手鳞疲，通過視頻觀看抓住學(xué)生的心理，吸引他們的注意力蠕蚜。在學(xué)生回答小貓可能用了什么好的方法智斗老虎時(shí)尚洽，學(xué)生們思路敏捷出乎意料，我及時(shí)用贊美的語(yǔ)言和獎(jiǎng)勵(lì)頭飾的方式鼓勵(lì)肯定他們靶累。
在歌曲教學(xué)中循序漸進(jìn)解決重難點(diǎn)腺毫，通過反復(fù)播放音樂，讓學(xué)生通過聆聽找出歌曲中小貓用了什么辦法智斗了老虎挣柬。在引導(dǎo)學(xué)生用動(dòng)作表現(xiàn)‘森林之王’你服不服時(shí)潮酒，我應(yīng)該給學(xué)生多些時(shí)間表現(xiàn)小貓的神氣動(dòng)作，不宜倉(cāng)促邪蛔。再引導(dǎo)他們唱到“只憑一招會(huì)上樹啊急黎，‘森林之王’你服不服”時(shí)用手勢(shì)來寫一個(gè)“王”字幫助學(xué)生在短時(shí)間里唱準(zhǔn)唱對(duì)“王”字的時(shí)值，學(xué)生們掌握的很好侧到。在“老虎被弄的稀里糊涂哎”這個(gè)環(huán)節(jié)我課后反思應(yīng)該在“稀”字處板書上畫兩個(gè)圈勃教，再在“涂哎”時(shí)寫出要數(shù)的拍子，這樣就更容易的使學(xué)生直觀的體會(huì)到樂句的時(shí)值匠抗。也可以滲透音樂知識(shí)故源，通過我的范唱讓學(xué)生自己找出時(shí)值的規(guī)律。
新課標(biāo)指出在有情節(jié)的音樂表演活動(dòng)中擔(dān)當(dāng)一個(gè)角色汞贸，對(duì)自己和他人的表演簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)绳军。在本節(jié)課表演環(huán)節(jié)我引導(dǎo)學(xué)生佩戴頭飾師生表演、生生表演的方式分角色表現(xiàn)歌曲矢腻，學(xué)生興趣濃厚積極性高门驾。
在歌詞編創(chuàng)環(huán)節(jié)，我原本設(shè)計(jì)加入貓和老虎的叫聲只是在“吔吔吔”和歌曲結(jié)尾處踏堡，結(jié)果學(xué)生觀察力豐富猎唁，思路開闊咒劲，基本每句都加入了聲音顷蟆，使得我不得不及時(shí)改變思路，第一次表演時(shí)加入的聲音比較緊湊腐魂，顯得有些慌亂帐偎。第二次表演時(shí)我給學(xué)生分了組，這時(shí)就有了層次蛔屹，課堂的表現(xiàn)效果也非常顯著削樊。
新課程指出能夠與他人合作，進(jìn)行律動(dòng)、音樂游戲漫贞，主動(dòng)參與綜合性藝術(shù)表演活動(dòng)甸箱。所以在拓展活動(dòng)中，我設(shè)計(jì)學(xué) 生戴頭飾表演迅脐、創(chuàng)編歌詞芍殖、選擇合適的打擊樂器、小組合作表演活動(dòng)中鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)新谴蔑，引起感情的升華豌骏。老師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間平等互動(dòng)與合作隐锭，使學(xué)生在愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中主動(dòng)探究窃躲，積極參與，充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力钦睡，增強(qiáng)他們綜合藝術(shù)表現(xiàn)能力蒂窒，同時(shí)提高學(xué)生的合作能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展赎婚。
