今天火架，M老師試講《5的乘法口訣》。我猜想她會(huì)怎么教呢忙菠？是否會(huì)有點(diǎn)小跨度何鸡，用她良好的課感帶著學(xué)生來一趟口訣之旅？是否會(huì)保留北師版教材的編排特點(diǎn)牛欢，讓學(xué)生自編口訣骡男，又能夠放到哪一步呢？是否會(huì)有一些名家教學(xué)的痕跡傍睹，有一些新的突破呢隔盛？
每一次聽老師上課，我都會(huì)報(bào)有一種期待拾稳，這種期待吮炕，幫助我進(jìn)一步了解老師的教學(xué)特點(diǎn)與設(shè)計(jì)思路；幫助我理解我的思考與老師思考之間的差距熊赖，更好地幫助老師達(dá)成所愿来屠，使我成長。
M老師一如既往地上課很親切震鹉，但今天她的親切學(xué)生并不買賬。她指著課題問學(xué)生捆姜，你想學(xué)什么传趾？后面的學(xué)生在我旁邊說，我早會(huì)背了泥技，然后浆兰，就在那里悄悄地背乘法口訣。她讓學(xué)生數(shù)松果填數(shù)，學(xué)生將后面的口訣全部填完簸呈。她帶著學(xué)生一句句編口訣時(shí)榕订，我走到學(xué)生寫的口訣處看，每一個(gè)人都是正確的蜕便。
是我們的老師錯(cuò)了嗎劫恒？教材就這樣編寫的。是老師不了解學(xué)情嗎轿腺？我們討論課時(shí)两嘴，老師說抽背過學(xué)生，抽到的每一個(gè)學(xué)生都會(huì)族壳。
學(xué)生都會(huì)了憔辫，我們教什么？學(xué)生只有一部分會(huì)仿荆，我們?cè)趺唇蹋?/p>
為什么明知道學(xué)生都會(huì)了贰您，老師還是要一步步地按照書上邏輯教學(xué)著走？我也曾有這樣的理由說服自己：學(xué)生只知道結(jié)果拢操，不知道為什么枉圃；金字塔模型告訴我們，當(dāng)學(xué)生能夠把知識(shí)說給別人聽庐冯，他就掌握了這個(gè)知識(shí)的80%孽亲。可在教學(xué)中展父，我慢慢地發(fā)現(xiàn)返劲，這樣的“真理”，并不一定是事實(shí)栖茉。其中還有一個(gè)原因篮绿，是我們善良而聰慧的學(xué)生在配合我們。
我深問自己吕漂，深想自已的教學(xué)亲配，為什么明明學(xué)生會(huì)了，還是要教惶凝？背后吼虎，我有一個(gè)“怕”。怕學(xué)生是假會(huì)苍鲜，怕不是所有學(xué)生會(huì)思灰，怕學(xué)生會(huì)知識(shí)卻不會(huì)做題······曾有老師說，怕自己的新思路被否定混滔，怕被說沒有遵循教材思路展開教學(xué)洒疚。
因?yàn)榕麓跬牵覀兙鸵徊讲降赝恕＠献孀诓皇钦f了：退一步海闊天空油湖。那為什么巍扛，我們不退到學(xué)生的起點(diǎn)處呢？因?yàn)榉Φ拢瑢W(xué)生的起點(diǎn)處并不是我們心的安穩(wěn)處撤奸。
學(xué)生學(xué)習(xí)乘法口訣的起點(diǎn)在哪里？我想設(shè)計(jì)一些題目進(jìn)行調(diào)查了解鹅经。如寂呛，
1.請(qǐng)學(xué)生將自己知道的乘法口訣寫下來。我猜測有學(xué)生寫得不全瘾晃，有學(xué)生將算式與口訣混淆贷痪，有學(xué)生寫得有誤，有學(xué)生不是口訣但意思正確等等蹦误。此題的目的了解在沒有教學(xué)的情況下劫拢，學(xué)生到底對(duì)口訣的熟練程度。
2.給出學(xué)生容易出錯(cuò)的乘法算式强胰，如7乘9等舱沧，請(qǐng)學(xué)生寫出計(jì)算結(jié)果，并寫出對(duì)應(yīng)的乘法口訣偶洋。此題的目的意在了解學(xué)生是否會(huì)用好口訣這個(gè)工具熟吏。此題還可以寫連加、連減算式玄窝，了解學(xué)生是否更加靈活運(yùn)用口訣牵寺。
3.給口訣：四五（? ? ），填寫后恩脂，請(qǐng)學(xué)生寫出有哪些方法記住這句口訣帽氓。了解學(xué)生只是記住了口訣，還是理解了它的意義俩块。
4.給口訣（? ? ）十八黎休，看學(xué)生能夠想出幾種填法。了解學(xué)生逆向運(yùn)用口訣的能力玉凯。
