2019年12月12日制圈，庫(kù)爾勒市初中語(yǔ)文統(tǒng)編教材八年級(jí)作文教學(xué)研討活動(dòng)在庫(kù)爾勒市二中舉行。我們區(qū)級(jí)課題組的潘秀萍老師也承擔(dān)了一節(jié)作文研討課畔况！一整天六堂課鲸鹦，貫穿了八年級(jí)上冊(cè)六個(gè)單元的作文教學(xué)；五個(gè)片區(qū)及區(qū)級(jí)課題組對(duì)六堂課的有效反思跷跪，讓我們不僅看到了這六堂作文課的可取之處馋嗜，同時(shí)也引發(fā)了我們對(duì)有效作文教學(xué)的思考；庫(kù)爾勒市教研中心教研員許惠蘭老師高屋建瓴吵瞻，從“十個(gè)優(yōu)點(diǎn)”到“十個(gè)不足”的精彩點(diǎn)評(píng)及“閱讀葛菇、教材、寫(xiě)作”的適時(shí)講座橡羞，更為我們指明了作文教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)眯停、不足與改進(jìn)方向，也讓我們?cè)谧乃欣蠋熡兴形蚴斋@滿(mǎn)滿(mǎn)卿泽，同時(shí)感覺(jué)到作文教學(xué)實(shí)踐提升終于有路可循了莺债！
作文教學(xué)是我們語(yǔ)文教學(xué)中“最難啃的硬骨頭”，甚至是我們?cè)S多老師都不愿觸及的教學(xué)內(nèi)容又厉，往往到單元寫(xiě)作我們就會(huì)禁不自禁的跳過(guò)去，自然而然的翻了頁(yè)椎瘟，一致使得作文教學(xué)難登大雅之堂覆致，就算有老師想要嘗試上一上，也是關(guān)起門(mén)來(lái)偷偷的上肺蔚，因?yàn)橐恢本陀X(jué)得作文教學(xué)無(wú)路可循煌妈，即使有路也難尋。因此我們大多數(shù)老師都一致認(rèn)為，作文寫(xiě)的好的孩子不是老師教出來(lái)的璧诵，是他們自身語(yǔ)文能力較強(qiáng)汰蜘，悟性較高，所以寫(xiě)得好之宿！而大多數(shù)學(xué)生寫(xiě)不好作文甚至是不會(huì)寫(xiě)作文就真的成了“病疾”族操，無(wú)藥可救！而現(xiàn)實(shí)中我們老師即使是認(rèn)識(shí)到作文教學(xué)在語(yǔ)文教學(xué)中的重要性比被，也是感覺(jué)無(wú)計(jì)可施色难！所以，我們作文教學(xué)一直被長(zhǎng)期擱淺等缀，大家都覺(jué)得作文課可有可無(wú)枷莉，可上可不上！
因此尺迂，我們課題組在申報(bào)課題時(shí)就想從我市作文教學(xué)的現(xiàn)狀出發(fā)笤妙，和一線語(yǔ)文老師積極實(shí)踐探索，尋找到作文教學(xué)的有效方法和路徑噪裕，為我們作文教學(xué)開(kāi)辟一條光明之路蹲盘，大家在這條路上敢于嘗試，敢于實(shí)踐州疾，那么我們做課題的意義就有了辜限，課題的價(jià)值自然會(huì)呈現(xiàn)出來(lái)！
一路走來(lái)严蓖，我們課題組成員在教研中心許老師的帶領(lǐng)下薄嫡，積極探索，有效實(shí)踐颗胡。許老師更是身先力行毫深，不但給予我們理論指導(dǎo)，還親自示范毒姨，走向作文教學(xué)的課堂哑蔫，一步一步踏踏實(shí)實(shí)探索作文教學(xué)的有效方法和路徑，為我們?nèi)姓Z(yǔ)文老師做出了榜樣弧呐！我們課題組成員緊隨其后也分別進(jìn)行了有效的作文教學(xué)實(shí)踐闸迷，隨后許老師就帶動(dòng)了全市七八九年級(jí)的老師們，從本冊(cè)書(shū)的六個(gè)單元寫(xiě)作教學(xué)入手俘枫，分片區(qū)共同研討并各自承擔(dān)一個(gè)單元的作文教學(xué)腥沽，五個(gè)片區(qū)選定五個(gè)單元的作文教學(xué)內(nèi)容，由片區(qū)不同學(xué)校的五位老師承擔(dān)上課任務(wù)鸠蚪，剩下一個(gè)單元?jiǎng)t由我們區(qū)級(jí)課題組成員承擔(dān)今阳，一堂堂作文課就這樣被搬上了講臺(tái)师溅，終于和大家見(jiàn)了面，有種“丑媳婦見(jiàn)公婆”的欣喜和激動(dòng)盾舌！我們課題組成員更是為此而感到驕傲自豪墓臭，因?yàn)槲覀兏易龆易龅糜袃r(jià)值有意義！
我們課題組承擔(dān)這次部編版八年級(jí)作文教學(xué)研討課任務(wù)的是實(shí)驗(yàn)中學(xué)的潘秀萍老師妖谴，作文教學(xué)的內(nèi)容是《表達(dá)要得體》窿锉。潘老師“巧設(shè)情境助寫(xiě)作，一枝獨(dú)秀展風(fēng)采”窖维。她按照寫(xiě)作要求榆综，巧設(shè)情境，選取了“慶元旦"這一話題铸史，并且圍繞它創(chuàng)設(shè)了寫(xiě)建議信鼻疮、擬邀請(qǐng)函、寫(xiě)主持人開(kāi)場(chǎng)白琳轿、寫(xiě)感謝信這系列元旦活動(dòng)情境判沟，這些情境的創(chuàng)設(shè)合情合理，非常貼近學(xué)生的生活崭篡，激發(fā)了學(xué)生的興趣挪哄，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，學(xué)生有表達(dá)的欲望琉闪，這也讓我們老師意識(shí)到作文教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境的重要性迹炼。
一開(kāi)始潘老師先是通過(guò)口語(yǔ)表達(dá)不得體的例子來(lái)引出得體這一概念，看似比較隨意颠毙，實(shí)則頗具匠心斯入。一上課潘老師假裝緊張，讓學(xué)生安慰蛀蜜，這就是根據(jù)現(xiàn)場(chǎng)的情境創(chuàng)設(shè)了一個(gè)口語(yǔ)表達(dá)的情境刻两，隨著學(xué)生的安慰以及和學(xué)生聊天，隨意的問(wèn)他的年齡滴某，“你今年高壽”磅摹，這已經(jīng)就是不得體的例子了，而且是從謙敬的角度問(wèn)的霎奢，同時(shí)也是沒(méi)有關(guān)注到對(duì)象特點(diǎn)户誓。然后再請(qǐng)一個(gè)同學(xué)安慰，又問(wèn)她“你今年芳齡幾何”明顯不得體幕侠，“芳齡”是特指女孩子的帝美。這兩個(gè)問(wèn)題的拋出，一下子就拉近了與學(xué)生的距離橙依，引起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣证舟。緊接著潘老師又請(qǐng)學(xué)生幫忙，幫老師分析原因窗骑。為什么老師的父親不理老師了女责。(父親上周六過(guò)70歲生日，我為了讓父親開(kāi)心创译，給他點(diǎn)了一首歌抵知，因?yàn)楦赣H是老軍人，我就點(diǎn)了一首軍歌软族，可是當(dāng)唱到“西邊的太陽(yáng)快要落山了刷喜，鬼子的末日就要來(lái)到”時(shí)父親的臉色變了，一連好幾天都不理老師立砸，老師也不知道問(wèn)題出在哪里)求助學(xué)生掖疮，讓學(xué)生更有了參與感，明顯是沒(méi)有關(guān)注到應(yīng)用場(chǎng)合而造成的表達(dá)不得體颗祝，讓父親心生不快而誤解了“我”浊闪，傷害了父女之間的感情，潘老師再順勢(shì)引導(dǎo)螺戳，讓學(xué)生體會(huì)到表達(dá)得體在生活中的重要性搁宾。順勢(shì)引出學(xué)習(xí)課題，然后展示教學(xué)目標(biāo)倔幼，明確得體的概念盖腿，隨即就進(jìn)入到了課堂的主體部分一一創(chuàng)設(shè)情境、踐行寫(xiě)作损同。在這一塊翩腐，潘老師圍繞"慶祝元旦”，展開(kāi)特定情境下的修改建議信揖庄、修改發(fā)言稿栗菜、擬邀請(qǐng)函的寫(xiě)作訓(xùn)謝練，情境是按著活動(dòng)開(kāi)展得順序設(shè)置的蹄梢，在難度上是層層遞進(jìn)的疙筹，在要求上是將得體的方法由點(diǎn)到面滲透到位的。最重要的是這個(gè)情境非常生活化禁炒，貼近學(xué)生的心理而咆，你看“臨近元旦——學(xué)生想慶祝元旦——學(xué)校不同意——寫(xiě)建議信呈遞校領(lǐng)導(dǎo)(改建議信)——領(lǐng)導(dǎo)同意——策劃活動(dòng)班長(zhǎng)要總結(jié)發(fā)言(修改發(fā)言稿)——活動(dòng)馬上要開(kāi)始邀請(qǐng)嘉賓——校長(zhǎng)玉成此事——表達(dá)謝意——邀請(qǐng)校長(zhǎng)參加(擬邀請(qǐng)函)——活動(dòng)結(jié)束，感謝領(lǐng)導(dǎo)參加(寫(xiě)感謝信)”幕袱。情境中的活動(dòng)是發(fā)展的暴备，是一線串珠式的，非常連貫和完整们豌，且與學(xué)生的生活實(shí)際和心里預(yù)期完全是一致的涯捻，所以學(xué)生樂(lè)于參加浅妆，有話可說(shuō)，有言可發(fā)障癌。這就更進(jìn)一步讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到表達(dá)得體的重要性凌外，再通過(guò)這個(gè)情境下的寫(xiě)作訓(xùn)練歸納概括出表達(dá)得體的方法，并將這一方法運(yùn)用在寫(xiě)作訓(xùn)練中涛浙，將其寫(xiě)落到了實(shí)處康辑，讓學(xué)生實(shí)實(shí)在在的去寫(xiě)，扎扎實(shí)實(shí)地去展示去點(diǎn)評(píng)轿亮，真實(shí)的反映了學(xué)生寫(xiě)作中出現(xiàn)的問(wèn)題疮薇，在問(wèn)題的解決過(guò)程中突破重難點(diǎn)，落實(shí)了本堂課教學(xué)目標(biāo)我注。最后再讓學(xué)生談這節(jié)課的所獲按咒，老師增以名言結(jié)課，更顯課堂內(nèi)涵和厚重但骨。
隨后胖齐，我們課題組成員根據(jù)《讀寫(xiě)結(jié)合課堂觀察量表》對(duì)潘老師的課進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，大家一致認(rèn)為潘老師的這堂課情境設(shè)計(jì)巧妙嗽冒，別具匠心呀伙，如果能適當(dāng)考慮到學(xué)情就更好了！
潘老師個(gè)人對(duì)這堂課的反思添坊，更是引發(fā)了我們對(duì)作文教學(xué)的深度思考剿另！潘老師說(shuō)到：首先，我們要提高對(duì)寫(xiě)作教學(xué)的認(rèn)識(shí)贬蛙，要有更高的教學(xué)站位雨女。寫(xiě)作就是對(duì)話，沒(méi)有人際的交流阳准，就沒(méi)有表達(dá)的得體氛堕。要有他有對(duì)象意識(shí)，尋找之間的關(guān)系要考慮交流的場(chǎng)地野蝇、目的等等讼稚。有了站位，才能思考寫(xiě)作對(duì)人成長(zhǎng)的意義绕沈，才能進(jìn)一步落實(shí)"立德樹(shù)人"的目標(biāo)锐想。其次，要重視情境創(chuàng)設(shè)乍狐，要在真實(shí)的生活情景中激發(fā)赠摇、喚醒學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)，讓生活與寫(xiě)作知識(shí)產(chǎn)生共鳴。教師不能籠統(tǒng)的講解知識(shí)藕帜，應(yīng)在任務(wù)完成得過(guò)程中讓學(xué)生體驗(yàn)烫罩、感悟，教師點(diǎn)撥指導(dǎo)洽故，師生共同提煉嗡髓。教師應(yīng)該通過(guò)給學(xué)生搭建寫(xiě)作的支架，讓寫(xiě)作這種復(fù)雜得心智行為有一定的路徑收津，然后在學(xué)生寫(xiě)作過(guò)程中，運(yùn)用合適的策略技巧對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作困難進(jìn)行微化處理浊伙，培養(yǎng)他們面對(duì)復(fù)雜情境撞秋，運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，激勵(lì)學(xué)生在寫(xiě)作路上敢于前行嚣鄙。故而在以后的寫(xiě)作教學(xué)中吻贿，如何巧妙地設(shè)置情境應(yīng)該是我們教學(xué)的著力點(diǎn)之一。再次哑子，教師面對(duì)學(xué)生的展示舅列、點(diǎn)評(píng)等，有追問(wèn)卧蜓、有誘導(dǎo)帐要、有點(diǎn)撥，評(píng)點(diǎn)具體入微弥奸，使學(xué)生體驗(yàn)到成功地喜悅榨惠，從而保持著愉悅的情緒進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)，激起他們積極思考盛霎，愿意和老師一起合作的興趣赠橙！
我想：作文教學(xué)這條路我們已經(jīng)算是揚(yáng)帆啟航了，這是多么令人欣喜的事胺哒ā期揪！在作文教學(xué)的這條路上，也許可行的方法有很多很多種规个，關(guān)鍵在于我們要根據(jù)不同的學(xué)情選擇適合自己的方法凤薛，達(dá)到有效作文教學(xué)的目的。作文教學(xué)也不止是僅僅上一上單元寫(xiě)作這么簡(jiǎn)單诞仓，而是要把我們的寫(xiě)作與我們每天的閱讀教學(xué)有機(jī)聯(lián)系起來(lái)枉侧，尋找到閱讀與寫(xiě)作的有效訓(xùn)練點(diǎn)，也就是說(shuō)作文的寫(xiě)作技巧是需要我們從一篇篇經(jīng)典的課文中去領(lǐng)著孩子們慢慢習(xí)得狂芋，在每堂課的閱讀教學(xué)中去挖掘一個(gè)小小的寫(xiě)作點(diǎn)榨馁，然后讓孩子們?cè)囍眠@個(gè)點(diǎn)去寫(xiě)一個(gè)小片段，再結(jié)合每個(gè)單元的大作文訓(xùn)練帜矾，把這些個(gè)點(diǎn)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，日積月累送火，由片段到整篇作文饲漾，相信這樣持之以恒的做下去，學(xué)生作文定會(huì)大有長(zhǎng)進(jìn)掸宛，作文教學(xué)也會(huì)更為有效！（寫(xiě)于2019年12月14日凌晨）
