? ? 閱讀朱永新教授的《教育的減法》疟游，里面確實有很多話觸到了我們的痛點，看到辦公桌上堆的七類作業(yè)本痕支，一沓沓周周清颁虐、單元測試卷，我想從教師層面卧须，我能怎樣做減法呢另绩？
? ? ? 首先要精減教學(xué)環(huán)節(jié)儒陨，不重復(fù)，不搞形式主義笋籽。于永正老師在總結(jié)蹦漠、反思自己的教學(xué)經(jīng)驗時感慨地說：“教語文其實很簡單，就是讓學(xué)生識字车海、寫字笛园、讀書、作文侍芝⊙忻”他認(rèn)為，課也是要“洗”的竭贩。一是對課文的內(nèi)容要聚焦蚜印、理線莺禁。緊扣主題進(jìn)行梳理線索留量，主線清楚了，教學(xué)內(nèi)容就簡明扼要了哟冬；二是課內(nèi)外資源應(yīng)有機(jī)整合楼熄。防止課堂資源堆積、重疊浩峡、臃腫可岂。但是，我在課堂上經(jīng)常不經(jīng)意的“重復(fù)”翰灾。有語言的重復(fù)缕粹，在課堂上老是冒出口頭禪：“對不對？是不是纸淮？”這些重復(fù)的問平斩，有時候?qū)W生在附和，有時候在自言自語咽块，這樣的重復(fù)性語言影響了課堂的教學(xué)氣氛绘面，也不利于教學(xué)有效展開。還有教學(xué)策略和手段重復(fù)侈沪。比如在理解“協(xié)調(diào)有序”時揭璃，先讓學(xué)生在文中找具體表現(xiàn)協(xié)調(diào)有序的句子，怕學(xué)生沒真懂亭罪，又讓學(xué)生上來演一演一行人走搭石瘦馍，最后又指導(dǎo)朗讀，短短一個詞語教學(xué)应役，耗時頗多扣墩。課后想這三種方法只需選擇第一種就可以了哲银。因此在教學(xué)時，我要做到目標(biāo)明晰呻惕，力爭用最簡單的方法荆责，最簡練的方式，讓學(xué)生學(xué)得明白亚脆，學(xué)得輕松做院。
? ? 教學(xué)形式也是我們備課時費(fèi)盡心思花力氣的地方，特別是公開課濒持，為了設(shè)計所謂的課堂亮點键耕。比如有的老師會加一段視頻，美其名曰調(diào)動學(xué)生的積極性柑营；有的老師喜歡讓學(xué)生去表演屈雄，以增強(qiáng)課堂的氣氛。我記得我在執(zhí)教《將相和》一課時官套，也曾設(shè)計了一個自認(rèn)為比較好的方式——讓學(xué)生給動畫配音并演一演酒奶。后來集體備課時被同年級老師否定，印象很深的是她問了這么一句話：“你設(shè)計這個環(huán)節(jié)的目的是什么奶赔？”我當(dāng)時回答說惋嚎，既讓學(xué)生理解內(nèi)容，又可以增加課堂的趣味性站刑。但是仔細(xì)一想與達(dá)成目標(biāo)意義不大另伍，便去掉了。后來我仔細(xì)一想绞旅，僅僅以趣味為目的摆尝，只為了公開課的熱鬧，于學(xué)生而言因悲，收益并不明顯堕汞。所以，我們在上課時要從表面熱鬧走向深度學(xué)習(xí)囤捻，表面熱鬧的學(xué)習(xí)臼朗，并不是減輕學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)。只有在課堂上讓學(xué)生真正經(jīng)歷學(xué)的過程蝎土，這樣才是扎實的视哑、有效的課堂。
? ? 其次要科學(xué)處理課后作業(yè)誊涯，化整為零挡毅。我們語文教材的課后習(xí)題都是圍繞單元核心素養(yǎng)設(shè)計，所以我們教研員要求課后習(xí)題暴构，每題都要落實跪呈。有些習(xí)題是貫穿在課文學(xué)習(xí)中的段磨，比如《白鷺》課后第一題：朗讀課文，說說你從哪些地方感受到“白鷺是一首精巧的詩”耗绿。課堂上孩子們劃出了相關(guān)語句苹支，交流了體會，但是作為問答題來做误阻，就太大债蜜，組織語言有難度，第一次作業(yè)情況相當(dāng)糟糕究反，我們同年級的老師商量之后寻定，將這道習(xí)題進(jìn)行了改編，選取了三個典型片段精耐，設(shè)計成填空題狼速，有了這個支架，第二次完成的情況就好多了卦停。
? ? 第三是分層要求向胡，解放學(xué)生，也解放自己沫浆。我們教研員要求學(xué)生分層捷枯，作業(yè)也分層設(shè)計滚秩，但是必做習(xí)題又是統(tǒng)一要求的专执。同樣一道題，優(yōu)生能很輕松地完成郁油，但對學(xué)習(xí)能力弱的孩子卻是蜀道難本股，難于上青天。怎么辦桐腌？我們決定標(biāo)準(zhǔn)分層拄显，日積月累里的名言錦句，優(yōu)生要會默會用案站，學(xué)困生只要求會背誦躬审，默寫。這也符合兒童認(rèn)知發(fā)展規(guī)律蟆盐，最近發(fā)展區(qū)承边，跳一跳能摘到桃子。
? ? ? 讓學(xué)生做減法石挂，我們必須做加法博助。中國的教育如果真能自上而下做減法，我想那才是中國教育的春天真正來臨痹愚。
