師：先出示“狐假虎威”甲骨文，讓學生猜測這是什么漆腌？
詳解：
“尖嘴贼邓、直耳、豐尾”這個動物叫什么名字屉凯？（狐貍）
左上部分是懸崖立帖。崖下有兩只手在傳遞東西。這是假悠砚，古代有借的意思晓勇。
這里還有一種動物“大嘴、利齒灌旧、尖爪绑咱、斑紋”，會發(fā)出“嗷——”的聲音枢泰，它是——（老虎）
最后一字它的右上部分是古代的兵器戈描融，左下是一個女孩。面對兵器衡蚂，身形較小的女孩會更容易被嚇到窿克。這個字就是“威”，這是一種令人害怕的場景毛甲。
接下來簡單分享《狐假虎威》的故事（有圖畫和文字）年叮。
師問：動物們是怎樣被嚇跑的？（生：因為老虎在后面玻募。）
師問：老虎把動物們嚇跑了只损，狐貍收獲了啥？（生：他在保命）
師：現(xiàn)在人們聽到這個故事，都會說狐假虎威狗仗人勢跃惫，做人不要太狡猾了太不厚道了叮叹。早晚有一天會被人揭穿的。我們再來想想這個故事：狐貍就在老虎的利爪下面爆存，他能怎么辦蛉顽？
學生：先保命要緊。
師：那狐貍為了保命這么做有沒有錯先较？
生：做對了蜂林。
師：那狐貍是保了命了。老虎損失可大了——嘴邊的美食泡湯了拇泣。如果你是老虎噪叙，以后再遇到狐貍這樣的事情，他應(yīng)該怎么辦呢霉翔？
生：別的先不說睁蕾，一口氣先吃了它再說。
師：那有沒有同學想到別的方法確認一下狐貍的話债朵，看它是不是撒謊子眶？
生：我找狐貍。我對它說“你這么說是不是騙人的序芦？要不你獨自去一趟臭杰，我先躲到樹后面看看”
師：為什么這里的老虎需要躲到后面？
生：這樣小狐貍獨自去森林谚中，百獸們不會被狐貍嚇跑渴杆。
師:這個方法特別好。我們再提高難度宪塔，老虎的確跟在狐貍后面磁奖，看到百獸們被嚇跑了。還有沒有方法驗證狐貍是不是撒謊了某筐？通過誰驗證一下比搭？
生：問問百獸們，它們是害怕狐貍還是害怕老虎南誊？它們?nèi)绻f是害怕老虎身诺，那就可以把狐貍給吃了。
補充：給病假的孩子補課抄囚。她提出了第三個識別狐貍謊言的方法：老虎自己涂上斑馬的顏色（為什么要扮成斑馬霉赡，因為它和老虎的條紋形狀很相似）。然后和狐貍一起去森林里見百獸怠苔。這個主意也好贊同廉，有沒有仪糖？
師總結(jié)：今天我們重新認識了這個成語“狐假虎威”柑司，和之前人們的認識不同的是：我們注意到了狐貍?cè)鲋e是為了保命迫肖。因為生命是很珍貴的，如果強大的壞人要來傷害你攒驰，你是不是也可以用同樣的機智來救自己呢蟆湖？如果你是一只老虎，你怎樣才能避免被欺騙玻粪？你可以選擇同樣的方法：我躲起來你獨自出去走幾步隅津？或者進一步調(diào)查小兔子：你是害怕我還是害怕狐貍？今天我們學習這個“狐假虎威”劲室，重要的意義不是記住這個成語伦仍，而是你從中得到了什么啟發(fā)——站在狐貍的角度，也站在老虎的角度思考一下很洋。
接下來充蓝，我們開始角色扮演，把這三個版本的“狐假虎威”表演一遍喉磁。
小插曲——玩角色扮演的時候谓苟，渲渲被逮到⌒“老虎”問她涝焙，你害怕狐貍嗎？她說怕孕暇。我發(fā)現(xiàn)與預設(shè)不符仑撞，疑惑不解又問她一遍。她說因為我是小兔子妖滔。我害怕狐貍派草，但是我更害怕老虎。（這個對話加進去之后铛楣，故事更有喜劇的效果近迁。）
反思：教學環(huán)境：學校倡導室外授課干擾因素除了路人，還有個足球隊簸州。對于剛加入班級的一名新同學和剛?cè)龤q的小同學鉴竭，注意力集中是個挑戰(zhàn)（草地、木棍岸浑、路人搏存、蜜蜂都是干擾因素）。下次可以提前考察矢洲，選擇更清凈的室外授課地點璧眠。
教學環(huán)節(jié)部分：如果把角色表演第一遍放在講完故事后，那么孩子們用身體和內(nèi)心感受完故事，再來頭腦風暴效果可能更好责静。
師生角色分工：講成語故事的可以不是老師（原本安排好講這個成語故事的同學突然請假）袁滥。質(zhì)疑的可以不是老師，追問的是老師灾螃。問題再聚焦些集中為三個大問題题翻。（動物們?yōu)楹伪粐樑芰耍亢倿槭裁幢仨汄_老虎腰鬼？為了防止再被狐貍騙嵌赠，老虎可以怎樣做，還可以怎樣做熄赡？）
不急著否定：在聽到和預設(shè)不一致的答案時姜挺，不急著否定對方。耐心等對方表達完彼硫，這是尊重學生初家，也是教學中有透氣、有呼吸乌助，可能生成意外效果的地方溜在。
——審辯式教學團隊? 陳靖
