? ? 今天靜下心來讀了讀殷德璽先生主編的“雙減”背景下《如何提升課堂教學質(zhì)量》 狞玛。 讀了這本書我對教育有了更深層次的理解。真正的教育應最具人性涧窒，遵循人的發(fā)展規(guī)律心肪，在當今短視化的、功利性的社會中纠吴，教育教學片面追求學習成績硬鞍，忽視學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)不僅加重了學生的學習負擔，讓教育與應有的價值取向背道而馳戴已，嚴重影響了正常的教育秩序和學生的身心健康固该。
? ? ? 2021年7月24日，中共中央辦公廳糖儡、國務院辦公廳印發(fā)《關于進一步減輕義務教育階段學生作業(yè)負擔和校外培訓負擔的意見》(以下簡稱“雙減”及《意見》)伐坏。伴隨著《意見》的公布，教育界掀起了軒然大波:
? ? ? 對于老師握联，課堂教學又要搞“雙減”桦沉，又要教學質(zhì)量？更要保證優(yōu)秀率和升學率金闽？
? ? 對于家長纯露，? “雙減”到底是“減”了老師，還是苦了孩子和家長呢代芜？會不會作業(yè)翻倍埠褪，會不會增了學生與家長的負擔？
? ? 對于學生， 學生究竟能享受到多少“雙減”福利呢组橄？
? ? ? 各界反響不同荞膘，教育的本質(zhì)是什么呢？國家推出了“雙減”政策玉工，讓教育回歸本源羽资，讓教育關注學生的個性化成長，是利國利民遵班，利于學生成長屠升、教師專業(yè)化成長的好事。如何將“雙減”落實到“減負”而不“減質(zhì)”狭郑，就成為擺在一線教師面前的一個亟須解決的問題腹暖。
? ? ? 課堂作為學生學習知識的主渠道，提高課堂教學效率是學生學習能力和水平提升的關鍵所在翰萨。教師只有把握第一關鍵核心要素--“提質(zhì)”脏答，才能確保“雙減”成功亩鬼，即要向課堂教學要質(zhì)量殖告，又要強化課堂教學這一教育主陣地的作用。
