王文麗如何引領(lǐng)學(xué)生“從學(xué)一篇課文到讀一整本書”晓锻。從引導(dǎo)學(xué)生了解書本的前言和后記专执，過程中領(lǐng)著學(xué)生入情入境的朗讀文字奈偏，揣摩小女孩的語氣和媽媽的語氣來讀坞嘀。整節(jié)課，書聲朗朗惊来，師生互動流暢融洽丽涩。最后，老師的問題：“林海音的《城南舊事》被出版成一百六十多個版本裁蚁，為何這本書能經(jīng)久不衰矢渊？”學(xué)生在整節(jié)課的專注學(xué)習(xí)中，已能準確概括出原因有二：一是內(nèi)容好枉证，選材體現(xiàn)童趣矮男，能引起眾人對自己童年的回憶，引起共鳴室谚。二是語言好毡鉴，林海音的語言風(fēng)格簡練崔泵、樸實、自然猪瞬、童真管削。學(xué)生都能精準概括，因為老師在過程中引導(dǎo)得極好撑螺。老師還利用有停頓的朗讀把該篇文章按季節(jié)變化的寫作順序點了出來含思。閱讀課指導(dǎo)寫作，讀寫結(jié)合的滲透甘晤，老師處理得不留痕跡含潘。王老師主張高年級也不能放，要點撥引導(dǎo)學(xué)生去概括和感悟线婚。最后的結(jié)語同樣意味深長：過去的歲月總是令人懷念遏弱，也許再過十年三十年我們回頭來看曾住過的地方，也會想把過往的時間留住塞弊。就讓時間的課堂留給我們更多的感悟吧漱逸。”
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