一澄成、圖解大概念讀后筆記（2月13日）
深度教學(xué)／真實(shí)性學(xué)習(xí)作為教學(xué)改革的理念蛛枚，定位于“使學(xué)生獲得成為一個(gè)具有創(chuàng)造力雌澄，與人關(guān)聯(lián)的，參與合作的終身問題解決者的能力和傾向”每篷。關(guān)鍵詞：創(chuàng)造力瓣戚，合作／社交。中共中央辦公廳和國務(wù)院辦公廳在2017年印發(fā)的《關(guān)于深化教育體制機(jī)制改革的意見》提出四種關(guān)鍵能力：認(rèn)知能力焦读，合作能力子库，創(chuàng)新能力和職業(yè)能力。
核心素養(yǎng)矗晃、可以歸為“專家思維”和“復(fù)雜交往”仑嗅，專家思維包括批判性思維和創(chuàng)新能力。
學(xué)科核心素養(yǎng)是這個(gè)學(xué)科的“專家思維”张症，基礎(chǔ)教育塑造業(yè)余的專家无畔。地理學(xué)科素養(yǎng)學(xué)生需掌握的正確價(jià)值觀，關(guān)鍵能力吠冤，必備品格浑彰。
核心素養(yǎng)比較高位，大概念是解決核心素養(yǎng)面對(duì)現(xiàn)實(shí)復(fù)雜問題時(shí)感覺束手無策和機(jī)械套用情況的拯辙，是核心素養(yǎng)目標(biāo)的具體化郭变，使學(xué)生做到能“理解”。
深度教學(xué)是教學(xué)理念涯保，核心素養(yǎng)是教學(xué)目標(biāo)诉濒，大概念（大單元）是教學(xué)目標(biāo)具體化。
結(jié)合學(xué)邢Υ海現(xiàn)在的研究導(dǎo)向未荒，大單元和大概念假設(shè)化成等號(hào)，也就是跨學(xué)科學(xué)習(xí)及志，項(xiàng)目式學(xué)習(xí)片排，stem教育，合作學(xué)習(xí)速侈，單元整體教學(xué)的粘合劑率寡，圍繞一個(gè)概念或一個(gè)主題開展相關(guān)的教學(xué)。
大概念是單元整體教學(xué)的粘合劑倚搬。這句話還有待進(jìn)一步理解岛抄。
2月15日
素養(yǎng)的核心是真實(shí)漂洋，能在真實(shí)情境中解決問題翅睛，使知識(shí)不再具有惰性。
