——讀《不吼不叫哩牍，做智慧班主任》有感
我聽到傳來的誰的聲音，
象那夢(mèng)里嗚咽中的小河；
我看到遠(yuǎn)去的誰的步伐，
遮住告別時(shí)哀傷的眼神宽档。
不明白的是為何你情愿，
讓風(fēng)塵刻畫你的樣子惜傲；
就向早已忘情的世界屡贺，
曾經(jīng)擁有你的名字我的聲音。
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? ? ? ? 每每聽到羅大佑的《你的樣子》竟贯，心海翻滾答捕，泛起無數(shù)回憶的浪花，久久不能平復(fù)屑那。寒假整理雜物拱镐，無意間發(fā)現(xiàn)曾經(jīng)的影集，找到剛剛工作時(shí)的照片持际，充滿朝氣間又帶有一絲桀驁不馴沃琅。曾有人說：“家有三斗糧，不當(dāng)孩子王”蜘欲∫婷迹可能源于大學(xué)畢業(yè)急于就業(yè)的原因，成為一名教師，正如歌詞中所唱“不明白的是為何你情愿郭脂，讓風(fēng)塵刻畫你的樣子”年碘。從教19年，把最美的時(shí)光奉獻(xiàn)給教育展鸡。起初屿衅，源于工資太低、工作環(huán)境太差娱颊，有過對(duì)自己教育之路的彷徨傲诵，但每每思緒搖擺不定的時(shí)候，或讀一本書箱硕、或與老教師談?wù)勑乃┲瘢偰軓乃麄儗?duì)待教育的精神中找到前進(jìn)的方向和初心。堅(jiān)定信心剧罩、鼓足干勁栓拜，一路走來有付出也有收獲，回首看看逐漸成長(zhǎng)的自己惠昔，又有一絲驕傲和自豪幕与。何其有幸，恰巧趕上了一個(gè)改革開放镇防、經(jīng)濟(jì)騰飛的好時(shí)代啦鸣。從偏僻的農(nóng)村中學(xué)到設(shè)施一流的城市中學(xué)，在點(diǎn)點(diǎn)滴滴平淡的教育日子中来氧，夾雜著無數(shù)苦辣酸甜。感受到所有的遇見啦扬，都會(huì)是美麗的邂逅中狂。
? ? ? ? 每逢假期有機(jī)會(huì)靜下心來讀書，是讓靈魂旅行扑毡、讓心靈沉淀的最好方式胃榕。讀了這本《不吼不叫，做智慧班主任》瞄摊，再次體會(huì)了班主任工作的苦澀與甘甜勋又。有人說：班主任是世界上最小的主任。也有人說：班主任是學(xué)校最苦的崗位换帜。在班主任工作中赐写，我感觸頗深，有幾分勞累膜赃，幾許收獲，我咀嚼過失敗的苦澀揉忘，也品嘗過成功的甘甜跳座。經(jīng)歷過一次次心靈的歷程端铛，我認(rèn)為做班主任老師是不乏味的、是充實(shí)的疲眷。掩書冥想禾蚕，感觸很深，收獲頗豐狂丝，如同在茫茫書海中换淆，看見了一盞溫暖的航標(biāo)燈，照亮我前方漫漫修行路几颜。
? ? ? ? 此書的作者許丹紅倍试，全國(guó)優(yōu)秀教師、中小學(xué)優(yōu)秀德育工作者蛋哭、“十佳智慧班主任”县习。《不吼不叫谆趾，做智慧班主任》從教育實(shí)際出發(fā)躁愿，結(jié)合老師班主任經(jīng)歷珍藏的60個(gè)代班經(jīng)歷和妙招，以方法引出故事沪蓬，用故事演繹方法彤钟，理論和實(shí)踐相得益彰，娓娓道來中傳播教育智慧跷叉，跌宕起伏中締造教育幸福逸雹。
? ? ? ? 作者把這本書分為六個(gè)專輯：學(xué)生的內(nèi)心須讀懂，問題學(xué)生巧應(yīng)對(duì)性芬，管理亂象巧破解峡眶，特色活動(dòng)有奇效，家校聯(lián)合齊助力植锉，詩歌共吟最滋養(yǎng)辫樱，這六部分內(nèi)容環(huán)環(huán)相扣都是精髓、核心俊庇，歸納了班主任工作中常出現(xiàn)的問題狮暑，并分類總結(jié)出破解問題的辦法和技巧。具有很強(qiáng)的指導(dǎo)意義與使用價(jià)值辉饱。這本書生動(dòng)“復(fù)活”了教師和班主任的職業(yè)意義搬男。
? ? ? ? “復(fù)活”的途徑又是敘事，而非說教彭沼，本書采用了教育敘事的方式缔逛，具有很強(qiáng)的可讀性。我們經(jīng)常說:我們不缺少理論者，缺少實(shí)踐者褐奴。其實(shí)我們既不缺少理論者按脚，也不缺少實(shí)踐者《囟或者說,從事理論研究的人多辅搬，從事實(shí)踐的人更多。但為何出現(xiàn)上述偏頗言論?因?yàn)槲覀儾簧朴谶M(jìn)行敘事展示脖旱，往往用一種刻板的面孔進(jìn)行僵硬的表達(dá)堪遂。而這本書的一大特點(diǎn)是:不是用這個(gè)理論那個(gè)學(xué)說進(jìn)行“研究”,而是在流暢生動(dòng)的故事中,把深?yuàn)W的教育原理無痕地滲透其中。筆者也是一位善于讀書和反思總結(jié)的有智慧的班主任萌庆，讀了很多教育學(xué)溶褪、心理學(xué)理論書籍的，她深知教育過程中心理學(xué)的運(yùn)用機(jī)理和教育學(xué)的適用原則踊兜，只是她“引而不發(fā)”“藏慧于中”而已竿滨。“會(huì)說是一種能力捏境，沉默是一種智慧于游。”筆者的智慧就是把理性的教育光輝編織進(jìn)故事當(dāng)中垫言，而不是板起面孔進(jìn)行一番“道理的指點(diǎn)”贰剥，更不是站在道德制高點(diǎn)上的布道。
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? ? ? ? ? “學(xué)生內(nèi)心須讀懂”筷频。許老師從“推心置腹”“柔情關(guān)愛”“攻心為上”等10條妙計(jì)教會(huì)我們?cè)谧鲎x懂學(xué)生內(nèi)心時(shí)如何使用智慧蚌成。放下班主任的架子，去掉身上披著的堅(jiān)硬外衣凛捏，懷揣真情和真誠走近孩子担忧，將我們的愛心貼近孩子的心靈，推心置腹地與孩子進(jìn)行心與心的交流坯癣，把我們的愛告訴他瓶盛，也把為師者內(nèi)心的掙扎和無助告訴他，讓他體會(huì)示罗，讓他感受惩猫，讓他感動(dòng)。這將比批評(píng)來得更有效蚜点，比你的默默關(guān)愛轧房，更能觸動(dòng)孩子的心靈!推心置腹地談心最好做到:態(tài)度是誠懇的、真摯的绍绘，臉帶微笑奶镶；談心時(shí)要找合適的場(chǎng)所迟赃，較為私密的地方，孩子才會(huì)敞開心扉厂镇；與孩子談心時(shí)捺氢，要放下面子進(jìn)行自我批評(píng)，同時(shí)把自己的掙扎和無助也告訴孩子剪撬，讓他明白班主任的為難之處。把愛說出來悠反，與孩子心心相印残黑。
? ? ? ? “問題學(xué)生巧應(yīng)對(duì)”。書中展示的可不是充滿鶯歌燕舞的和諧斋否，而是充滿波濤洶涌的“斗爭(zhēng)”梨水，以及“小社會(huì)”的“大問題”，但許老師置身矛盾洪流”中,用行動(dòng)書寫教育的魅力,突出教育的意義和價(jià)值茵臭。這不是純粹的書齋寫作疫诽，而是用雙手編織的具有行動(dòng)學(xué)意義的教育實(shí)踐。在這個(gè)過程中旦委，教師和學(xué)生生命共舞奇徒、教師和家長(zhǎng)生息木相通;教師、學(xué)生和家長(zhǎng)都是敘事的主人公缨硝，沒有主次之分摩钙、沒有主賓之禮,共同上演一出出悲喜劇、矛盾劇查辩、沖突劇胖笛，最終化為一幕幕充滿生命禮贊的歌劇。
? ? ? ? 當(dāng)然宜岛，因?yàn)樵S老師從事的是班主任工作长踊，對(duì)于學(xué)生的了解、對(duì)于家長(zhǎng)的知曉,相對(duì)比較全面萍倡，遇到的事情也比較多,這有助于獲得第一手的“故事資料”,運(yùn)用起來亦得心應(yīng)手身弊。生活是豐富的，每個(gè)學(xué)科老師每天也在“遭遇孩子”,關(guān)鍵是能不能捕捉故事遣铝、發(fā)掘故事和演繹故事佑刷。其實(shí)，用心從事教育工作,自然會(huì)流淌出動(dòng)人的生活故事酿炸。那就提醒我們需要不斷的反思與總結(jié)瘫絮，錘煉與概括，最好的方式莫過于讀書填硕。
? ? ? ? 讀書麦萤，開拓了我們靈魂的廣度和寬度鹿鳖，對(duì)于教師而言，讀書更是專業(yè)發(fā)展的一條捷徑壮莹。漫長(zhǎng)的閱讀之旅翅帜，是一段艱苦而歡喜的修行，堅(jiān)持不懈地閱讀命满，就是與最美景致一次次的邂逅涝滴。
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? ? ? ? 在讀書中不斷成長(zhǎng)，你的努力終將成就無可替代的自己胶台；在反思中錘煉歼疮，做有智慧的“教書匠”！
