? ? ? ? ?記得去年學(xué)校購(gòu)買了蒲公英智庫(kù)的全國(guó)創(chuàng)新教育年會(huì)的網(wǎng)上學(xué)習(xí)資源鸣驱。有幸聆聽了程紅兵老師的分享。聽完之后只是覺得盗棵，這老師也太敢說了吧泽铛！被他的勇氣所征服尚辑。
? ? ? ?前段時(shí)間去圖書館借書，無(wú)意中發(fā)現(xiàn)了程紅兵老師的《直面教育現(xiàn)場(chǎng)——書生校長(zhǎng)的教育反思》盔腔。一看書名杠茬，一看作者月褥，迫不及待的把該書收入囊中，帶回家細(xì)細(xì)品讀瓢喉。書中程老師的語(yǔ)言真摯且飽含哲理宁赤，讓我眼前一亮更有醍醐灌頂之感。
? ? ? ? 書中程老師講了一個(gè)新老師上公開課的故事栓票，一個(gè)小小的星星足以體現(xiàn)一位教師的教育情懷和教育理想【鲎螅現(xiàn)在的課堂上，是否還有這樣的老師呢走贪？答案可能不言自明佛猛。程老師引用了北京大學(xué)校長(zhǎng)蔣夢(mèng)麟的話：“教育如果不能啟發(fā)一個(gè)人的理想、希望和意志坠狡，單單強(qiáng)調(diào)學(xué)生的興趣挚躯，那是舍本逐末的辦法〔粱啵”教育的真諦是培植真心、培育愛心漩勤、培養(yǎng)美感感挥、牽引靈魂。字字珠璣越败，在我腦海里回蕩触幼。
關(guān)于教育價(jià)值
程老師說：價(jià)值思想的缺席是最可怕的缺席，價(jià)值思想的缺席是靈魂的缺席究飞。? 程老師給出了這樣一個(gè)案例：一位納粹集中營(yíng)的幸存者置谦，成了美國(guó)一所學(xué)校的校長(zhǎng)。他會(huì)給每一位新到的老師這樣一封信：“親愛的老師亿傅，我親眼看到人類不應(yīng)當(dāng)見到的情景：毒氣室由學(xué)有專長(zhǎng)的工程師建造媒峡；兒童被學(xué)識(shí)淵博的醫(yī)生毒死；幼兒被訓(xùn)練有素的護(hù)士殺害葵擎×掳ⅲ看到這一切，我懷疑：教育究竟是為了什么酬滤？我的請(qǐng)求是：請(qǐng)你幫助學(xué)生成長(zhǎng)為具有人性的人签餐。只有在使我們的孩子具有人性的情況下，讀寫算的能力才有價(jià)值盯串÷乳埽”是的，現(xiàn)在我們生活在和平年代体捏，我們生活在國(guó)泰民安的中國(guó)冠摄，我們生活在祖國(guó)日益強(qiáng)大糯崎，人民豐衣足食的中國(guó)。現(xiàn)代的孩子們很難理解“居安思魏耐兀”的真正內(nèi)涵拇颅，我們的老師理解嗎？我們的老師愿意去理解嗎乔询？如果我們培養(yǎng)了一批又一批的樟插，做題能干能考名校的高材生，他們卻沒有正確的人生觀竿刁、價(jià)值觀黄锤，豈不成了危害社會(huì)的人。因此食拜，程老師也格外強(qiáng)調(diào)關(guān)注教育的價(jià)值思想鸵熟。愛因斯坦也曾說：“僅憑知識(shí)和技能并不能給人類的生活以幸福和尊嚴(yán)，人類完全有理由把高尚的道德標(biāo)準(zhǔn)和價(jià)值觀的倡導(dǎo)者及力行者置于客觀真理的發(fā)現(xiàn)者之上负甸×髑浚”作為教師，我們需要時(shí)刻關(guān)注教育的目的呻待，育人的目標(biāo)打月。
關(guān)于創(chuàng)造力培養(yǎng)
? ? ? ? 該書中有這樣一篇文章《現(xiàn)行教學(xué)方式中有礙創(chuàng)造力培養(yǎng)的幾個(gè)因素》。程老師說：從某種意義上說蚕捉，我們的學(xué)校教育延緩甚至延誤了學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)和發(fā)揮奏篙，不能不令為人師者汗顏！其實(shí)早在多年前就聽過?Ken Robinson 在TED的演講——《學(xué)校了扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造力》迫淹。無(wú)不在對(duì)學(xué)校關(guān)于學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)提出質(zhì)疑秘通，其實(shí)，身在其中的我們也深知學(xué)校教育對(duì)學(xué)生創(chuàng)造力培養(yǎng)的局限性（細(xì)分的學(xué)科敛熬，學(xué)生像流水線上的產(chǎn)品被傳遞著肺稀；標(biāo)準(zhǔn)化的測(cè)試，優(yōu)秀只有一把尺子……）应民。
? ? ? ?但是盹靴，慶幸身為科學(xué)教師的自己，好像還有那么一點(diǎn)點(diǎn)機(jī)會(huì)瑞妇，讓我能關(guān)注學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)稿静。一直在路上，盡管步子小了些辕狰，但從未停止改备。之前也嘗試在校本課程中開設(shè)《創(chuàng)客愛發(fā)明》鼓勵(lì)孩子們?nèi)?chuàng)造和發(fā)明，有限的時(shí)間和空間蔓倍，成果不多悬钳。但慶幸的是每年也都能想法設(shè)法推薦一些孩子去參與創(chuàng)新發(fā)明類的比賽盐捷，不為什么，只是希望能讓孩子們能看到自己不一樣的可能默勾，感受發(fā)明創(chuàng)造帶來(lái)的快樂和成就感碉渡。
關(guān)于教師專業(yè)成長(zhǎng)
? ? 程老師希望用文化培育文化人。程老師說：教育的問題主要是學(xué)校的問題母剥，學(xué)校的問題主要是教師團(tuán)隊(duì)的問題滞诺；教師團(tuán)隊(duì)的問題主要是干部和教師的問題，干部和教師的問題又主要是文化的問題环疼。學(xué)校發(fā)展的核心是教師的發(fā)展习霹。我們要關(guān)注教師的專業(yè)發(fā)展更要關(guān)注教師的道德文化發(fā)展。教師需要有開闊的視閾炫隶、獨(dú)立的見識(shí)淋叶、寬廣的胸懷、自由的心態(tài)伪阶。因此教師的發(fā)展一定與這三個(gè)反面息息相關(guān)：個(gè)人反思煞檩、同伴互助、專家引領(lǐng)栅贴。因此斟湃，無(wú)論是自上而下的教師培訓(xùn)，還是自上而下的教師專業(yè)發(fā)展筹误，我們都可以從以上三個(gè)方面去著力。
? ? ? 托爾斯泰認(rèn)為癣缅，把熱愛教育事業(yè)和熱愛學(xué)生結(jié)合起來(lái)厨剪，是教師必須具備的最重要的品質(zhì)。因此 友存，教師內(nèi)驅(qū)力的發(fā)展跟孩子學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力的發(fā)展是一樣的祷膳。都是需要用心的事情。
? ? ? ?英國(guó)教育家貝克漢姆認(rèn)為：教師擁有研究機(jī)會(huì)屡立，如果他們能抓住這個(gè)機(jī)會(huì)直晨，不僅能有力地、迅速地推進(jìn)教學(xué)技術(shù)的發(fā)展膨俐，而且將使教師工作獲得生命力和尊嚴(yán)勇皇。因此，我想研究也是教師專業(yè)成長(zhǎng)的重要路徑焚刺。
? ? ?教育絕非易事敛摘，需要每一個(gè)教育工作者共同的反思與實(shí)踐，才能在自己試教的班級(jí)中踐行自己的教育理想乳愉、教育理念兄淫。但我們更應(yīng)該研究懷特海的《教育的目的》屯远，思考教育的意義和價(jià)值，認(rèn)準(zhǔn)教育的方向捕虽，方能正確前行慨丐。正如今天楊老師所說：如果你能力一般，方向錯(cuò)了泄私，回來(lái)很快房揭；如果你能力還不錯(cuò)，方向錯(cuò)了挖滤，可能一下子就跑得太遠(yuǎn)了崩溪。所以，方向最重要斩松！教育如此伶唯，生活亦如此！
