? ? ? ?晚上安聘,突然收到了一位媽媽發(fā)來這樣一條短信:“我們家小朋友剛才在看您發(fā)的筆記腔呜,他說‘老師怎么沒把她寫的那首詩發(fā)上來崇呵,那首詩寫得真的太好了!請問覃老師方便發(fā)過來嗎庄吼?’他還想再好好讀讀您寫的那首詩缎除。”
? ? ? 那首詩叫《母親》总寻,是我在第一次教完《秋天的懷念》后創(chuàng)作的一首詩器罐。而這位媽媽發(fā)來信息的當(dāng)天,我剛第二次教完《秋天的懷念》渐行。收到這樣的信息轰坊,我著實(shí)驚訝,也有無限的喜悅祟印。喜悅的是孩子們從我的課堂里體會到了史鐵生平靜的敘述下那復(fù)雜的情感肴沫,才會在課后希望再讀一讀凝練概括文章內(nèi)容和情感的詩歌,這一次我成功了蕴忆。這不禁讓我開始回憶起教課的一幕幕颤芬。
? ? ? ?第二次教《秋天的懷念》,心理很緊張套鹅,非常擔(dān)心孩子們無法體會到作者對母親復(fù)雜的情感站蝠。所以總是會思考語文課堂上如何讓孩子體會到人世間這一特別的情感,如何讓孩子感受到母愛是如此的無私與深沉卓鹿。
? ? ? ?第一節(jié)課主要講了史鐵生癱瘓后的狀態(tài)沉衣,但發(fā)現(xiàn)學(xué)生仍然是輕松愉快的一種狀態(tài),我立刻意識到我的教態(tài)應(yīng)符合這一文章减牺,要給學(xué)生傳遞出一種沉痛嚴(yán)肅。所以課上說話的語氣存谎、表情都要恰當(dāng)拔疚。
? ? ? 那到底我該怎樣讓孩子們進(jìn)入到情境中真切感受人物情感呢?我想到了以下方法既荚。
? ? ? 首先稚失,朗讀。朗讀是語文課堂必不可少的方法恰聘。朗讀的過程是理解文章的過程句各,也是學(xué)生融入自我情感,獲得鑒賞與感知的過程晴叨。朗讀過程中必然有一個思考的過程凿宾,這個過程就是“培養(yǎng)學(xué)生知識,提高學(xué)生能力兼蕊,同樣提升學(xué)生情意目標(biāo)”的步驟初厚,朗讀中有基礎(chǔ)知識的掌握和鞏固,朗讀中知識的拓展和思想情感的培養(yǎng)孙技。直接針對的目標(biāo)即是考試和生活交流产禾, 兩者共同融合于課堂教學(xué)之中排作。第二節(jié)課分析母愛。在學(xué)生沒有感受到母愛之前亚情,是難以讀好的妄痪。前一個晚上,我特意在派派網(wǎng)上找到了一個極具感染力的朗讀楞件,這個音頻能很快將人帶入到那種情境中衫生。在第二節(jié)課之初,就播放了這一朗讀履因,孩子們靜靜地聽著障簿。聽完后,大部分學(xué)生們感受到了悲傷栅迄。因?yàn)榻酉聛淼闹v課中站故,學(xué)生能較為迅速地融入到課堂中。
? ? ? 其次毅舆,品味語言西篓。所謂品味,是指對文章語言的細(xì)心揣摩憋活、辨析岂津,體會作者是怎樣運(yùn)用語言來傳情達(dá)意的。品味語言是為了更好地感知語言悦即、運(yùn)用語言和發(fā)展語言吮成,是一種積極地、創(chuàng)造性的思維活動辜梳。所以粱甫,品味語言既可以加深理解文章的內(nèi)容,準(zhǔn)確掌握文中的信息作瞄,還可以幫助把握文章的表現(xiàn)手法與風(fēng)格特色茶宵。
? ? ? ?但是,在品味語言時宗挥,學(xué)生往往大而化之乌庶,能找到關(guān)鍵句,但總是只抓幾個詞體現(xiàn)了偉大的母愛契耿,并不能進(jìn)行合理深入的分析瞒大。其實(shí),這正是沒有深入領(lǐng)會到文字背后深刻的含義宵喂。比如“母親撲過來抓住我的手糠赦,忍住哭聲說:‘咱娘兒倆在一塊兒,好好兒活,好好兒活……’拙泽√噬剑”學(xué)生能回答出“撲”“抓”體現(xiàn)出母愛,因?yàn)檫@是母親在阻止兒子傷害自己顾瞻。但是想不到“忍”也能體現(xiàn)出母愛泼疑。所以這需要老師設(shè)置相關(guān)的問題一步步引導(dǎo)學(xué)生。接下來我拋出了以下幾個問題:再讀這句話荷荤,母親“忍”住的退渗,除了哭聲,還有什么蕴纳?請結(jié)合前后文來分析会油。學(xué)生立刻能領(lǐng)會忍住的還有自己的病痛。但是還有更深一層含義仍沒有想到古毛,那就是母親更忍住了兒子癱瘓及自暴自棄絕望的狀態(tài)給母親帶來的沉痛打擊翻翩。所以我繼續(xù)問道:“除了身體的病痛,母親心里痛苦嗎稻薇?母親為什么心里也痛苦呢嫂冻?”學(xué)生立即領(lǐng)會原因∪担“可是桨仿,在母親承受這些痛苦的時候卻對兒子說好好兒活,這是一種安慰和鼓勵案狠。你感受到的是一種什么樣的母愛服傍?母親有更大痛苦,卻在兒子面前隱藏痛苦獨(dú)自承受骂铁,反而鼓勵兒子伴嗡,這又是一種什么樣的母愛?”在這樣的問題的引導(dǎo)下从铲,學(xué)生終于理解了無私而深沉的母愛,而不是泛泛而談的“偉大”的母愛澄暮。這才是品味語言名段,合理而深入的感受人物深厚的情感。
? ? ? ?再次泣懊,語文與生活息息相關(guān)伸辟。著名教育家陶行知提出了“生活教育理論”,給我們語文教育提出了新的要求馍刮。廣大教師應(yīng)在語文學(xué)習(xí)中滲透生活教育信夫,將語文與生活緊密聯(lián)系起來。史鐵生《秋天的懷念》記敘了發(fā)生在自己身上的往事,本就來源于生活静稻。我自己在讀這篇文章時警没,讀著讀著會熱淚盈眶,讀著讀著能想象到史鐵生伏案寫作時的沉重嘆息振湾、悔恨地流淚杀迹、擱筆整理情緒。因?yàn)檫@是真實(shí)地生活押搪,我不由得想起自己的生活树酪。曾經(jīng)也有親人離我遠(yuǎn)去,這是永遠(yuǎn)的離去大州,即使再多的尋找你也遍尋不著续语。當(dāng)我把這種體驗(yàn)以緩慢地語氣告訴了學(xué)生,他們睜著亮亮的雙眼似乎在回味厦画。
? ? ? ?課堂上疮茄,老師也可以努力設(shè)置情景讓學(xué)生感受,可以用動情的語言去感染學(xué)生苛白。我也曾讓學(xué)生想象這樣一個場景:至親離開人世娃豹,可是這個人特別思念親人,他花了五年购裙、十年懂版、二十年、三十年躏率,甚至滿頭白發(fā)了躯畴,也在全世界去找他,他只想要親人能面對面給他一個微笑薇芝,只想要親人能再一次地問道你吃飯了嗎蓬抄。可就是這樣一個簡單得不能再簡單的要求再也無法實(shí)現(xiàn)夯到,想來如何不傷心嚷缭,這——就是人世間的生死離別啊。而史鐵生理解了母親后想在母親面前懺悔而不能時耍贾,如何不悔恨愧疚阅爽。
? ? ? ?史鐵生在母親離世后的悔恨、愧疚的情感是12歲孩子難以體會到的荐开。一12歲孩子的體驗(yàn)經(jīng)歷不夠付翁,二史鐵生這樣的經(jīng)歷是極少數(shù)人才有的,所以對母親的情感晃听、以及母親對兒子無私而深沉的母愛難以體會百侧,需要老師作為引路人砰识,真切去感受文中的情感。
原創(chuàng):母親
?是你佣渴,
在我暴怒無常時辫狼,
依然溫柔待我。??
是你观话,
在我悲觀絕望時予借,
細(xì)心呵護(hù)我。
可我卻沉溺在悲痛中频蛔,
來不及為你細(xì)想灵迫。
你悄悄隱藏自己的病痛,
多少個夜晚晦溪,
一個人默默承受瀑粥。
即使,
?彌留之際三圆,
?依然牽掛著病弱的兒女狞换。
啊,我苦難的母親舟肉!
上天終于不忍心修噪,
?看你在人間受苦,
早早喚你回去路媚。
回憶往昔黄琼,
你的音容笑貌,
重現(xiàn)眼前整慎。
此時脏款,
我讀懂了你的堅強(qiáng)隱忍,
我讀懂了你的鎮(zhèn)定樂觀裤园,
?我讀懂了你給予的愛撤师。
?又一年的秋天,
在爛漫的菊花叢中拧揽,
?請您剃盾,
親愛的母親,
?聆聽我莊重的承諾淤袜,
?好好兒活……