? ? ? ? 2021年6月份有幸讀到了《翻轉(zhuǎn)課堂與微課程教學(xué)法》這本書，書中提到以微課程教學(xué)法為載體，進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂稠炬，實(shí)現(xiàn)新的教學(xué)模式，讓我既開闊了眼界钾挟，又提升了專業(yè)水平。
? ? ? ? 在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中组哩，學(xué)生在無(wú)人指導(dǎo)的情況下進(jìn)行預(yù)習(xí)等龙，教師課堂上講授知識(shí)點(diǎn)处渣，布置作業(yè)伶贰，課后學(xué)生通過(guò)完成作業(yè)內(nèi)化知識(shí)點(diǎn)。而在“翻轉(zhuǎn)課堂”中罐栈，課前學(xué)生借助于教師提前錄制的微課視頻和學(xué)習(xí)任務(wù)單黍衙，進(jìn)行知識(shí)的預(yù)習(xí)，在課堂中教師再將課前自主學(xué)習(xí)任務(wù)單上出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行整理荠诬，有針對(duì)性的解決問(wèn)題琅翻，課堂上通過(guò)“課始檢測(cè)、進(jìn)階作業(yè)柑贞、協(xié)作創(chuàng)作方椎、展示質(zhì)疑”四個(gè)環(huán)節(jié)實(shí)現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)化。簡(jiǎn)而言之就是“學(xué)習(xí)知識(shí)在課外钧嘶，內(nèi)化知識(shí)在課內(nèi)”棠众。
通過(guò)一個(gè)月時(shí)間對(duì)這本書的深入了解，個(gè)人覺得“翻轉(zhuǎn)課堂”有以下幾大特點(diǎn)：
? ? ? ? 第一有决，翻轉(zhuǎn)課堂能讓老師有針對(duì)性地教闸拿。學(xué)生在“自主學(xué)習(xí)任務(wù)單”上反饋的信息，讓教師掌握了學(xué)生的“四知”书幕，即已知新荤、未知、想知和能知台汇。這樣苛骨，在設(shè)計(jì)“課堂教學(xué)任務(wù)單”時(shí)篱瞎，教師設(shè)計(jì)的內(nèi)容就有了明確導(dǎo)向，鎖定學(xué)生中典型存在的問(wèn)題痒芝，探討學(xué)生最關(guān)心的質(zhì)疑問(wèn)題奔缠，真正實(shí)現(xiàn)“以學(xué)定教”。
? ? ? ? 第二吼野，翻轉(zhuǎn)課堂增加了課堂互動(dòng)校哎，有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。在翻轉(zhuǎn)課堂中瞳步，從“課始檢測(cè)闷哆、進(jìn)階作業(yè)到協(xié)作探究”，小組合作學(xué)習(xí)都貫穿于始終单起，學(xué)生都主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)小組的合作學(xué)習(xí)中抱怔，主動(dòng)內(nèi)化知識(shí)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的批判思維和創(chuàng)新能力嘀倒，發(fā)展學(xué)生智慧屈留。而傳統(tǒng)課堂，教師講得多测蘑，學(xué)生互動(dòng)少灌危，給學(xué)生協(xié)作探究的時(shí)間過(guò)少，更有甚者教師滿堂灌碳胳，不讓學(xué)生進(jìn)行合作探究勇蝙，如此一來(lái)，如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力挨约？
? ? ? ? 第三味混，它極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣诫惭，很大程度上培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性翁锡，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)。在課前學(xué)習(xí)階段夕土，學(xué)生先自主學(xué)習(xí)教材馆衔，然后通過(guò)視頻幫助解決疑難問(wèn)題，參照“自主學(xué)習(xí)任務(wù)單”隘弊，自己能夠?qū)W會(huì)新的知識(shí)哈踱，體會(huì)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，享受成功的喜悅梨熙。同時(shí)开镣，翻轉(zhuǎn)課堂的課前學(xué)習(xí)保證了學(xué)生能按照自己的步驟學(xué)習(xí)，有足夠的時(shí)間下足功夫填補(bǔ)知識(shí)點(diǎn)的缺漏咽扇。而傳統(tǒng)教學(xué)不會(huì)因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和興趣不同而放慢教學(xué)腳步邪财，因此陕壹，翻轉(zhuǎn)課堂的課前自主學(xué)習(xí)在一定程度上能有助于減少學(xué)困生的數(shù)量。
