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? ? ? 第51天
? ? 線上教學(xué)能替代課堂教學(xué)嗎？? ? ? ? ——抗疫期間線上教學(xué)的思考
? ? ? ? 一場突如其來的新冠肺炎，讓我們所有的人都經(jīng)歷了一個(gè)特殊的寒假素挽。為了更好地控制疫情的擴(kuò)散，我們延期開學(xué)了彤守，依照國家教育部的要求，我們“停課不停學(xué)”哭靖，教師要在網(wǎng)上教學(xué)，學(xué)生要在網(wǎng)上學(xué)習(xí)侈离。一時(shí)間试幽，所有的教師都成了主播，家長都成了助教。更有網(wǎng)友直言：學(xué)生可以在網(wǎng)上學(xué)習(xí)了铺坞，要你教師還有何用起宽，教師職業(yè)將退出歷史舞臺。我想這里所指的教師济榨，就是在學(xué)校這個(gè)特定環(huán)境里工作的教師坯沪，如我們。真的是這樣嗎擒滑？在線直播真的能替代在教室里師生面對面的教學(xué)嗎腐晾？如果不能完全替代，在這非常時(shí)期丐一，如何做才能讓在線直播更有效的促進(jìn)學(xué)生在家的學(xué)習(xí)藻糖？
? ? ? ? 有效的學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計(jì)包括學(xué)習(xí)者中心環(huán)境、知識中心環(huán)境库车、評價(jià)中心環(huán)境和共同體中心環(huán)境巨柒。我就從學(xué)習(xí)環(huán)境這四個(gè)視角來思考在線直播的利與弊。
? ? ? ? 一柠衍、學(xué)習(xí)者為中心洋满。
? ? ? ? 人的學(xué)習(xí)都應(yīng)該是以學(xué)習(xí)者為中心的。學(xué)生帶著有關(guān)世界如何運(yùn)作的前概念來到課堂珍坊。如果他們的初期理解沒被卷入其中牺勾，那么他們也許不能掌握所教的新概念和信息，否則他們會為了考試的目的而學(xué)習(xí)他們垫蛆，但仍會回到課堂之外的前概念禽最。
? ? ? ? 我們學(xué)校沒有要求教師必須主播，只是要我們在網(wǎng)上搜尋與所用教材配套的優(yōu)質(zhì)微課袱饭，然后推薦給學(xué)生川无。在選擇網(wǎng)絡(luò)資源時(shí)，我發(fā)現(xiàn)所有的微課都是按照教材的安排虑乖，教師條理清晰懦趋，語言精練，重點(diǎn)突出的把學(xué)生需要掌握的知識講解一遍疹味。
? ? ? ? 課堂教學(xué)在授新課之前仅叫，教師會通過各種策略，和學(xué)生的前擁理解打交道糙捺，了解學(xué)生已有知識诫咱，準(zhǔn)確把握學(xué)生認(rèn)知起點(diǎn)。在線直播一般都是直接開始講授知識洪灯。學(xué)習(xí)中坎缭，如果沒有學(xué)習(xí)者前概念參與，新概念是無法進(jìn)行構(gòu)建的，也就形不成知識結(jié)構(gòu)掏呼，遇到問題不能順暢提取有用的信息坏快，解決不了問題。所以在直播教學(xué)中學(xué)生只是通過記憶獲得一些死知識憎夷。
? ? ? ? 課堂教學(xué)中莽鸿，教師提出問題，會留給學(xué)生充分的思考時(shí)間拾给。在直播教學(xué)中祥得，教師也提出問題，但是學(xué)生沒有時(shí)間思考鸣戴，教師從開始到結(jié)束啃沪，自問自答，一氣呵成窄锅。整個(gè)過程學(xué)生只是被動(dòng)的接受创千，學(xué)生的主體地位被忽視。
? ? ? ? 為了彌補(bǔ)微課這方面的不足入偷，可以利用微信或釘釘會議視頻追驴，在學(xué)生看微課前，拋出問題疏之，教師在學(xué)生交流互動(dòng)中了解學(xué)生前概念殿雪，然后讓學(xué)生帶著問題看視頻，觀看之后锋爪，再次交流丙曙，幫助學(xué)生搭建新舊認(rèn)知間的橋梁，使學(xué)生能夠完善其骄、修正前概念亏镰，形成科學(xué)概念，達(dá)到對新知的理解拯爽。但是這種做法所用的時(shí)間遠(yuǎn)遠(yuǎn)多與課堂教學(xué)所用的時(shí)間索抓。
? ? ? ? 網(wǎng)絡(luò)上學(xué)習(xí)的交流互動(dòng)，教師只能聽到聲音或看到學(xué)生發(fā)送的文字毯炮，不能很好的感受學(xué)生的情感逼肯，也不能了解每個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)的狀況。對于小學(xué)生來說桃煎，教學(xué)效果遠(yuǎn)不如課堂教學(xué)篮幢。
? ? ? ? 二、知識為中心为迈。
? ? ? ? 以知識為中心的環(huán)境也強(qiáng)調(diào)將注意力放在幫助學(xué)生理解學(xué)科的那些信息和活動(dòng)上洲拇，培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)科的整體理解奈揍。在課堂教學(xué)中，教師能夠設(shè)計(jì)合理的活動(dòng)赋续，激發(fā)學(xué)生的需求，引導(dǎo)他們理解并繼而使知識發(fā)生遷移另患，在有系列的訓(xùn)練學(xué)生的常規(guī)知識的同時(shí)纽乱，幫學(xué)生理解知識的全貌，保證整合知識的結(jié)構(gòu)和了解知識應(yīng)用情境昆箕。如在教學(xué)方程的意義時(shí)鸦列，先讓學(xué)生自己看天平，用自己的方式表達(dá)鹏倘，或文字薯嗤，或畫圖，或符號纤泵，然后通過對比骆姐，找到表達(dá)準(zhǔn)確、簡潔的等式捏题，讓學(xué)生根據(jù)所獲玻褪，繼續(xù)看天平，寫等式公荧，第二次觀察所有等式带射，并分類，認(rèn)識方程循狰。通過對比窟社、觀察、分類绪钥，讓學(xué)生一步一步的理清等式與方程的關(guān)系灿里，這個(gè)過程就體現(xiàn)了理解性學(xué)習(xí)。微課教學(xué)在短短的幾分鐘時(shí)間內(nèi)是不可能做到這些昧识。
? ? ? ? 解決這個(gè)問題钠四，同樣也是利用一些網(wǎng)絡(luò)平臺與學(xué)生互動(dòng)，盡可能的幫助學(xué)生理解所學(xué)內(nèi)容跪楞。
? ? ? ? 三缀去、評價(jià)為中心
? ? ? ? 評價(jià)的關(guān)鍵是評價(jià)必須提供反饋和回溯的機(jī)會，而且評價(jià)的內(nèi)容必須和學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)一致甸祭。在這一方面缕碎，很多微課在觀看視頻之后，都有相應(yīng)的練一練池户，大多以選擇的形式呈現(xiàn)咏雌，學(xué)生完成后會給出一個(gè)分?jǐn)?shù)凡怎，如果有錯(cuò)題，可以重新再做一次赊抖。有效的良好的評價(jià)應(yīng)該將學(xué)生的思維呈現(xiàn)出來统倒，給學(xué)生提供修改和改進(jìn)思考的機(jī)會，幫助學(xué)生看到自己的進(jìn)步氛雪，幫助教師識別需要補(bǔ)救的問題房匆，而不單單是根據(jù)學(xué)生測試情況給出一個(gè)冷冰冰分?jǐn)?shù)或等級。
? ? ? ? 因此报亩，除了微課中提供的練一練之外浴鸿，可以結(jié)合教材給學(xué)生留一些書面作業(yè)，學(xué)生完成后可以拍照上傳到微信弦追、樂教樂學(xué)或釘釘班級群岳链。教師在一份一份的批改中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的共性問題劲件。作業(yè)反饋給學(xué)生之后掸哑，每天利用固定的時(shí)間，通過視頻與學(xué)生交流寇仓，讓學(xué)生說說作業(yè)中的問題及自己的想法举户，幫助學(xué)生修正錯(cuò)誤認(rèn)知，形成正確的概念遍烦。當(dāng)然這個(gè)也是比較費(fèi)時(shí)的俭嘁，而且對于整個(gè)班級來說，效果也不如線下的課堂教學(xué)服猪。
? ? ? ? 四供填、共同體為中心
? ? ? ? 學(xué)習(xí)以基本的方式受發(fā)生于其中的情境的影響，教師應(yīng)該參與設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)和幫助學(xué)生用促進(jìn)智能情誼和態(tài)度的方式組織學(xué)生活動(dòng)罢猪，這種態(tài)度智能情誼和態(tài)度是面向建立共同體感的學(xué)習(xí)的近她。只有在這種共同體環(huán)境中，學(xué)生才能互相幫助解決問題膳帕，他們通過建構(gòu)各自的知識粘捎、提出問題以澄清解釋和對推動(dòng)小組面向目標(biāo)不斷進(jìn)步提出建議∥２剩可是這一點(diǎn)想在線上教學(xué)實(shí)現(xiàn)攒磨，不是很容易的。
? ? ? ? 平時(shí)教學(xué)汤徽，我們所創(chuàng)建的共同體一般都只是班級共同體娩缰。而線上學(xué)習(xí)的共同體需要家長的參與，如果沒有家長的協(xié)作谒府，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性再不強(qiáng)拼坎，那學(xué)習(xí)的效果可想而知浮毯。因此網(wǎng)友調(diào)侃，家長都成了助教泰鸡，需要監(jiān)督债蓝、提醒孩子什么時(shí)候該做什么事。延期開學(xué)兩周課鸟顺，有的家長特別負(fù)責(zé)惦蚊，孩子各方面都明顯有進(jìn)步，學(xué)習(xí)效果也不錯(cuò)讯嫂；有的家長和孩子的關(guān)系一下子搞得雞飛狗跳的；有的家長給孩子一部手機(jī)兆沙，什么也不管欧芽，結(jié)果孩子的作業(yè)每天都交不上來。線上教學(xué)使優(yōu)秀的孩子更加會自主學(xué)習(xí)葛圃，而不自律的孩子和別人的差距會越來越大千扔。
? ? ? ? 綜上分析，對于小學(xué)生库正，線上教學(xué)不可能代替線下的課堂教學(xué)曲楚。線上教學(xué)有其一定的優(yōu)勢，比如名師資源共享褥符，隨時(shí)隨地可以學(xué)習(xí)龙誊，可以重復(fù)回看等。但它有一定的局限性喷楣，其沉浸效果趟大、互動(dòng)性等方面是沒有辦法與線下課堂教學(xué)相比的，線下的課堂教學(xué)有情感铣焊、有溫度的逊朽。因此，線上教育永遠(yuǎn)不可能取代線下的課堂教育曲伊。
