? ? ? 《教師的語(yǔ)言力》是日本教師三好真實(shí)寫(xiě)的一線(xiàn)教師，如何有效說(shuō)話(huà)的使用教程，本書(shū)認(rèn)為教師的語(yǔ)言里可以通過(guò)刻意練習(xí)而提升，并且通過(guò)5種類(lèi)型的語(yǔ)言，50種溝通方法和21個(gè)核心場(chǎng)景疟羹，讓教師可以進(jìn)行場(chǎng)景練習(xí)而提升語(yǔ)言表達(dá)主守。
? ? ? ? 人們通常認(rèn)為教師只要上好課就可以了，但是如何用正確恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言傳授知識(shí)是一方面榄融，如何用語(yǔ)言調(diào)整課堂常規(guī)参淫，作為班主任遇到任何突發(fā)事件，如何用語(yǔ)言調(diào)節(jié)等等愧杯，這些都是一線(xiàn)教師遇到的問(wèn)題涎才。
? ? ? ? 這本書(shū)主要針對(duì)低年級(jí)學(xué)生，但教育方法都是通用的力九，中學(xué)也管用耍铜。有5種類(lèi)型，表?yè)P(yáng)跌前，批評(píng)棕兼，提問(wèn)，鼓勵(lì)抵乓，反向鼓勵(lì)伴挚。表?yè)P(yáng)避免使用恭維奉承的方式表達(dá)。批評(píng)一定要緊灾炭，要慎重批評(píng)更講究語(yǔ)言技巧茎芋。
? ? ? ? 以老師自身的學(xué)識(shí)叫書(shū)本肯定沒(méi)有問(wèn)題，現(xiàn)實(shí)是除了教課本知識(shí)蜈出，我們還要穩(wěn)住課堂常規(guī)田弥，還要學(xué)會(huì)靈活處理各種事件，提升自己的語(yǔ)言表達(dá)铡原，可以讓事情事半功倍偷厦，何樂(lè)而不為呢？
? ? ? ? 教師應(yīng)該關(guān)注的不是學(xué)生獲得的結(jié)果眷蜈，而是要看見(jiàn)學(xué)生努力的過(guò)程沪哺。每個(gè)學(xué)生都在成長(zhǎng)沈自，如果將學(xué)生過(guò)去的狀態(tài)與現(xiàn)在的狀態(tài)進(jìn)行比較酌儒，就能發(fā)現(xiàn)學(xué)生的成長(zhǎng)，教師要做的是表?yè)P(yáng)學(xué)生努力的過(guò)程枯途，這樣每個(gè)學(xué)生都能公平的得到表?yè)P(yáng)忌怎。不僅如此，教師還要盡可能多的關(guān)注能力稍差和不太優(yōu)秀的學(xué)生酪夷，因?yàn)樗麄兊某砷L(zhǎng)空間更大榴啸，如果教師關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程，那么每個(gè)學(xué)生都能獲得被教師表?yè)P(yáng)的機(jī)會(huì)晚岭，這對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一件值得高興的事鸥印，但實(shí)際上對(duì)教師來(lái)說(shuō)卻不需要付出很多，不能只是粗略的觀察全班學(xué)生，而要回校學(xué)生過(guò)去的狀態(tài)库说，在同他們現(xiàn)在的狀態(tài)進(jìn)行對(duì)比狂鞋，在比較的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)他們的成長(zhǎng)。
