7.9導(dǎo)論
最近好像迷上了教師類(lèi)提升的書(shū)籍较沪。之前有本書(shū)上說(shuō)：教育本身就意味著一棵樹(shù)搖動(dòng)另一棵樹(shù)，一朵云推動(dòng)另一朵云蹋肮，一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂萤悴。所以作為教育環(huán)境中關(guān)鍵的角色“教師”，就扮演著“言傳身教”的作用谍婉，特別是教師的語(yǔ)言更會(huì)左右學(xué)生的心靈舒憾。
老師的苦口婆心可能會(huì)喚醒一個(gè)“失足”孩子的心靈，老師的點(diǎn)滴啟發(fā)又可能會(huì)帶領(lǐng)一個(gè)求知若渴的孩子進(jìn)入知識(shí)的海洋穗熬，當(dāng)然老師突如其來(lái)雷霆暴雨式的辱罵也可能將可憐的孩子推向無(wú)助的深淵镀迂。
因此書(shū)中提出，教師要具備五個(gè)教導(dǎo)的技術(shù)：
1.深知語(yǔ)言是連通心靈的橋梁唤蔗。
2.要描繪出孩子理想的形象探遵。
3.對(duì)孩子抱有理想，降低期望妓柜。
4.采用多種模式的教導(dǎo)語(yǔ)言箱季。
5.改變教導(dǎo)語(yǔ)言的使用對(duì)象。
7.12 表?yè)P(yáng)的語(yǔ)言
我記得我在課上也會(huì)經(jīng)常表?yè)P(yáng)學(xué)生棍掐，而且總會(huì)找到孩子們各種各樣的優(yōu)點(diǎn)藏雏，比如學(xué)生A打鍵盤(pán)的坐姿非常端正，學(xué)生B回答問(wèn)題聲音非常洪亮作煌，學(xué)生C舉手非常踴躍掘殴，學(xué)生D編程能力非常強(qiáng)等等，有時(shí)候我會(huì)表現(xiàn)出非常驚嘆或者夸張粟誓，或者摸摸學(xué)生的頭拍拍肩膀或者當(dāng)著全班孩子的面表?yè)P(yáng)奏寨。
畫(huà)家梵高有句名言：不要去尋找美麗的景色，而是要在景色中尋找美麗的事物鹰服。
這句話(huà)同樣適用于教師病瞳。“不要去尋找學(xué)生取得的成績(jī)悲酷，而要關(guān)注學(xué)生成長(zhǎng)進(jìn)步的過(guò)程”套菜。
7.13 批評(píng)的語(yǔ)言
作為副科老師，與學(xué)生接觸更多的是課堂设易。課堂上總會(huì)有些調(diào)皮的不守規(guī)則的學(xué)生逗柴，有些學(xué)生只是和同桌竊竊私語(yǔ)，有些學(xué)生則是會(huì)突然站起來(lái)離開(kāi)自己的座位亡嫌，而有的學(xué)生更是會(huì)在老師的講課中大聲喧嘩或者攻擊其他同學(xué)嚎于。面對(duì)不同的情況如何處理是非尘蚨考驗(yàn)一個(gè)教師的功底。最好能不影響其他學(xué)生于购，或者能讓其他學(xué)生引以為戒袍睡，同時(shí)又能對(duì)該學(xué)生起到警示和教育作用。
書(shū)中提到了十種批評(píng)的方法肋僧“呤ぃ總的來(lái)說(shuō)就是教師要在確保安全的前提下，站在不同人的視角換位思考嫌吠，同時(shí)能對(duì)孩子起到教育作用止潘。有些時(shí)候批評(píng)要當(dāng)機(jī)立斷，但是有些情況要適當(dāng)延遲批評(píng)辫诅。其中有一種批評(píng)方法叫做“取消法”：即取消對(duì)學(xué)生的一些獎(jiǎng)勵(lì)凭戴。我想到了心理學(xué)中一個(gè)論點(diǎn)“人最害怕失去。對(duì)曾經(jīng)或即將擁有的東西會(huì)抱有更大的期許炕矮，一旦被剝奪會(huì)非常憎惡”么夫。所以如果某個(gè)學(xué)生或者整個(gè)集體表現(xiàn)不好，可以對(duì)他們說(shuō)取消下一節(jié)課外活動(dòng)課肤视，等等档痪。
7.14 提問(wèn)的語(yǔ)言
這一章節(jié)提到了美國(guó)著名營(yíng)銷(xiāo)顧問(wèn)（Simon Sinek）提出的“黃金圈理論”。該理論用三個(gè)同心圓自?xún)?nèi)向外來(lái)說(shuō)明如何促使人積極努力地做好事情邢滑。一般情況下教師讓學(xué)生完成一個(gè)任務(wù)時(shí)都是自外向內(nèi)腐螟，但是其實(shí)自?xún)?nèi)向外才能激發(fā)學(xué)生動(dòng)力。why困后、how乐纸、what的流程下學(xué)生才能明確目標(biāo)以后而努力。
當(dāng)我自己重新審視這個(gè)圖時(shí)操灿，我在思考如果是學(xué)生或者集體中發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題锯仪，教師可以通過(guò)自外而內(nèi)（what泵督、how趾盐、why）的方式來(lái)誘導(dǎo)提問(wèn)學(xué)生發(fā)現(xiàn)現(xiàn)象、思考該怎么改進(jìn)以及這么做的意義小腊。這種提問(wèn)的方式能培養(yǎng)學(xué)生的思考能力救鲤。
從微觀上來(lái)說(shuō)，如上圖秩冈，A細(xì)胞發(fā)出信息本缠，B細(xì)胞的接收器獲取信息。我們將這種對(duì)于臨近的細(xì)胞產(chǎn)生作用的現(xiàn)象稱(chēng)為“旁分泌”入问。當(dāng)然A細(xì)胞發(fā)出的信息對(duì)于其自身也會(huì)起到作用丹锹，這種現(xiàn)象稱(chēng)為“自分泌”稀颁。這也說(shuō)明一個(gè)問(wèn)題，為什么一些知識(shí)點(diǎn)你只有在傳達(dá)給別人后才能對(duì)它印象更深刻楣黍，并且會(huì)有更深的感悟匾灶。
在提問(wèn)學(xué)生時(shí)，要盡量調(diào)動(dòng)學(xué)生的全部感知租漂，可以讓他們從眾多選項(xiàng)中作出選擇或者通過(guò)老師的啟發(fā)展開(kāi)聯(lián)想阶女，想象成功后的美好，以此產(chǎn)生目標(biāo)哩治，并且發(fā)現(xiàn)自己當(dāng)下的問(wèn)題秃踩，找出原因進(jìn)行總結(jié)。
7.15 鼓勵(lì)的語(yǔ)言 ＆ 反向激勵(lì)的語(yǔ)言
一直覺(jué)得教師在教書(shū)育人的同時(shí)更是一名演員业筏，除了在課堂上要做到聲情并茂憔杨，平時(shí)在與學(xué)生相處的過(guò)程中，又要通過(guò)各種方法“佯裝不知法”“嘆氣法”“欲言又止法”等“演技”反向激勵(lì)學(xué)生蒜胖。
這本書(shū)讓我看到了原來(lái)與學(xué)生相處是多么大的一門(mén)藝術(shù)芍秆，既要隨時(shí)發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)缺點(diǎn)，又能讓他們提供場(chǎng)合發(fā)揚(yáng)自己的閃光點(diǎn)翠勉。老師對(duì)學(xué)生要嚴(yán)慈相濟(jì)妖啥，從心靈深處激發(fā)孩子的真善美。所以說(shuō)一個(gè)好的老師真的會(huì)改變或者決定一個(gè)孩子的未來(lái)对碌。
