發(fā)展階段論（theory of development stage）亦稱“發(fā)展不連續(xù)論”。是指關(guān)于兒童身心發(fā)展呈不連續(xù)的芭梯、跳躍過程的理論。與“發(fā)展連續(xù)論”相對(duì)。以弗洛伊德為代表的精神分析理論和以皮亞杰為代表的認(rèn)知發(fā)展理論是該理論的典型代表挪凑。該理論強(qiáng)調(diào)發(fā)展的階段性或不連續(xù)性，認(rèn)為發(fā)展變化要經(jīng)歷若干充滿質(zhì)的變化的跳躍性階段逛艰，其中每個(gè)階段都有其獨(dú)特的特征（即該階段的心理年齡特征）躏碳；發(fā)展階段是有順序的，與兒童的年齡直接有關(guān)散怖；兒童發(fā)展按順序依次經(jīng)歷各階段菇绵，不能跳越其中任何一階段；強(qiáng)調(diào)內(nèi)部結(jié)構(gòu)镇眷、生物學(xué)因素對(duì)發(fā)展階段出現(xiàn)的制約作用咬最。?[1]
有關(guān)個(gè)體心理發(fā)展階段因不同理論流派而有各種標(biāo)準(zhǔn)：（1）20世紀(jì)初伯曼提出的以內(nèi)分泌腺劃分的生理發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)；（2）斯特恩20世紀(jì)20年代前后提出的有關(guān)個(gè)體發(fā)展的種系復(fù)演的標(biāo)準(zhǔn)欠动，即將個(gè)體的發(fā)展等同于種系的發(fā)展史丹诀；（3）皮亞杰認(rèn)知發(fā)展階段為代表的思維或認(rèn)知結(jié)構(gòu)發(fā)展水平劃分標(biāo)準(zhǔn)；（4）以弗洛伊德、埃里克森為代表的人格特征劃分標(biāo)準(zhǔn)铆遭；（5）以艾利康寧硝桩、達(dá)維多夫等人為代表的活動(dòng)形式標(biāo)準(zhǔn)。中國心理學(xué)家綜合考慮個(gè)體主導(dǎo)活動(dòng)枚荣、智力和思維發(fā)展水平以及人格特征等幾方面特征碗脊，將個(gè)體的心理發(fā)展劃分為乳兒期、嬰兒期橄妆、幼兒期衙伶、童年期、少年期害碾、青年期矢劲、成年期；其中青年期又可分為青年初期慌随、青年中期和青年晚期芬沉，成年期又可分為成年初期、成年中期（中年期）和成年晚期（老年期）阁猜，而且青年期與成年期有部分交叉丸逸。
