2021年10月11日? 星期一
一所好學(xué)校需要一批又一批的好老師——這是所有學(xué)校的共識(shí)，因此码泛，為了提升教師的教育理念，促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，很多學(xué)校都搭建了多個(gè)學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的平臺(tái)择膝，教材分析、課題研討检激、教學(xué)交流肴捉、講堂分享、教學(xué)比武叔收，開(kāi)展專(zhuān)題演齿穗、講、辯饺律、評(píng)等系列培訓(xùn)窃页。非常認(rèn)同受“高手在民間”這句俗語(yǔ)，置身于這些不同的平臺(tái)蓝晒，常常被老師們的各種思考腮出、總結(jié)、經(jīng)驗(yàn)以及講堂芝薇、論文等所驚艷胚嘲，被他們充滿(mǎn)實(shí)踐智慧以及廣博而有深度的思考所折服。
學(xué)校的內(nèi)涵發(fā)展如何可能洛二，單單依靠行政管理者是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的馋劈，而扎根一線(xiàn)的老師們每天都在研究如何教攻锰，面對(duì)不同的學(xué)生怎樣教得更好，還應(yīng)該從哪些方面努力妓雾，遇到學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的各種缺失娶吞，應(yīng)該怎樣改進(jìn)等等，都給學(xué)校如何進(jìn)行教育教學(xué)的管理和研究提供了可供參考的案例械姻，管理者要做的就是“自下而上”妒蛇，從老師身上獲得寶貴的經(jīng)驗(yàn)，然后根據(jù)內(nèi)容的適切性合理進(jìn)行一定范圍的傳播楷拳，也可以上下聯(lián)動(dòng)形成一個(gè)全局性的實(shí)施方案進(jìn)行推廣绣夺。
當(dāng)然，作為管理者更重要的是“自上而下”的布局謀篇欢揖，根據(jù)學(xué)校每一個(gè)發(fā)展階段的需要陶耍，進(jìn)行整體策劃，或是應(yīng)時(shí)政之景她混，或是應(yīng)節(jié)氣之勢(shì)烈钞，或是培學(xué)生德行修養(yǎng)，或是豐富學(xué)科節(jié)坤按、藝術(shù)節(jié)等活動(dòng)毯欣。
而“自下而上”的理解、接納晋涣，需要管理者立足一線(xiàn)仪媒，以發(fā)現(xiàn)的眼光尋找資源，或是在事物的萌芽階段就給予充分的褒獎(jiǎng)和積極的引導(dǎo)谢鹊，讓事物能夠朝著不斷完善的反向，當(dāng)他有了一定積淀之后留凭，再乘勢(shì)而為佃扼，為團(tuán)隊(duì)、為學(xué)校的整體發(fā)展所用蔼夜。
“自上而下”的推動(dòng)和實(shí)施兼耀，需要管理者從一線(xiàn)教師和教學(xué)的實(shí)際出發(fā)，對(duì)每一個(gè)步驟的工作開(kāi)展進(jìn)行具體的指導(dǎo)求冷，并進(jìn)行過(guò)程的監(jiān)督和反饋瘤运，及時(shí)進(jìn)行反思調(diào)整，讓事物朝著更好的走向匠题，并在此過(guò)程中拯坟，讓教師得到具體的培訓(xùn)和指導(dǎo)。
學(xué)校管理是一個(gè)循環(huán)系統(tǒng)韭山，上下聯(lián)動(dòng)郁季，管理融合冷溃，在學(xué)校的工作中，管理者是教師群體中的一分子梦裂，教師也是學(xué)校管理中的一員似枕，彼此賦能，共同促進(jìn)學(xué)校管理效能的螺旋上升年柠。
