第一節(jié)課堂關(guān)于單元教學(xué)的課堂摘要——
? ? 基于主題意義探究開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)已經(jīng)達(dá)成共識(shí)酥馍。但主題意義探究的目的逗鸣，除了意義加工過(guò)程的收獲贞让、心智的發(fā)展等以外，語(yǔ)言（知識(shí)和技能）一定是不可或缺的要素甜无。UbD（Understanding by Design扛点，“追求理解的教學(xué)設(shè)計(jì)”）等理論近期在我國(guó)得以廣泛傳播，這些理論對(duì)于我們的日常教學(xué)實(shí)踐有什么啟示岂丘？本講分析英語(yǔ)教學(xué)的基本內(nèi)容陵究、基本指向，提出以主題意義加工為抓手為提升學(xué)生閱讀能力賦能的基本思路奥帘，討論相應(yīng)的操作框架铜邮。
第二節(jié)關(guān)于單元整體教學(xué)課堂摘要:
? ? 每個(gè)單元一般包括持續(xù)若干周的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，而且是圍繞語(yǔ)言能力寨蹋、文化意識(shí)松蒜、思維品質(zhì)、學(xué)習(xí)能力等一系列問(wèn)題加以組織的已旧。單元教學(xué)設(shè)計(jì)是教師以一個(gè)單元為整體秸苗，所展開(kāi)的一種系統(tǒng)化、科學(xué)化的教學(xué)設(shè)計(jì)运褪，包括分析單元教材教法惊楼、確立單元教學(xué)目標(biāo)玖瘸，設(shè)計(jì)單元學(xué)習(xí)活動(dòng)，單元作業(yè)檀咙、單元評(píng)價(jià)雅倒、單元教學(xué)資源等。
? ? ? 以單元視角進(jìn)行整體的教學(xué)設(shè)計(jì)能夠幫助教師理解課程標(biāo)準(zhǔn)和教材弧可，使教學(xué)適合學(xué)生和學(xué)校實(shí)際蔑匣，有助于培養(yǎng)學(xué)科核心素養(yǎng)。單元教學(xué)設(shè)計(jì)中涉及的問(wèn)題鏈侣诺、流程圖和屬性表等規(guī)格殖演，幫助教師在具體操作實(shí)踐中增強(qiáng)學(xué)生立場(chǎng)、知識(shí)結(jié)構(gòu)化年鸳、情境創(chuàng)設(shè)和問(wèn)題解決。大規(guī)模的教學(xué)丸相、教研實(shí)踐和空中課堂資源的建設(shè)搔确，使單元教學(xué)的星星之火燎燃所有上海中小學(xué)課堂教學(xué)。
第三節(jié)課基于大觀(guān)念建構(gòu)的單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)課堂摘要
《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》的頒布預(yù)示著我國(guó)基礎(chǔ)教育英語(yǔ)課程改革全面邁入核心素養(yǎng)時(shí)代灭忠。為了有效落實(shí)英語(yǔ)課程的總目標(biāo)膳算，在日常教學(xué)中切實(shí)發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)，廣大英語(yǔ)教師努力提升教學(xué)站位弛作，積極探索立足單元的英語(yǔ)教學(xué)涕蜂。在設(shè)計(jì)和實(shí)施單元教學(xué)的過(guò)程中，如何選擇一個(gè)有效的單元組織者對(duì)單元教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行結(jié)構(gòu)化關(guān)聯(lián)映琳，以加強(qiáng)單元教學(xué)的整體性和實(shí)踐性机隙，從而促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)綜合表現(xiàn)的達(dá)成，是每一位英語(yǔ)教育工作者面臨的現(xiàn)實(shí)任務(wù)萨西。本發(fā)言研究討論如何基于大觀(guān)念的建構(gòu)組織單元整體教學(xué)有鹿，探索素養(yǎng)立意的有效教學(xué)途徑，充分發(fā)揮單元的育人價(jià)值谎脯，促進(jìn)學(xué)生形成圍繞單元主題的深層認(rèn)知葱跋、態(tài)度、價(jià)值判斷和行為選擇源梭，為核心素養(yǎng)的持續(xù)發(fā)展提供保障娱俺。
第四節(jié)課小學(xué)英語(yǔ)主題叢單元課程體系下教育戲劇課程的實(shí)施摘要：
? ? ? 教育戲劇課程特指依托單元學(xué)習(xí)的短劇表演，是小學(xué)英語(yǔ)主題叢單元課程倡導(dǎo)的可感式評(píng)價(jià)方式之一废麻，相比紙筆測(cè)試更能反映學(xué)生核心素養(yǎng)綜合表現(xiàn)荠卷，具有完整性、教育性脑溢、情境性僵朗、對(duì)話(huà)性赖欣、體驗(yàn)性等特征。短劇的學(xué)-排-演-觀(guān)-評(píng)五階段貫穿單元學(xué)習(xí)全過(guò)程验庙，學(xué)生基于劇本研讀顶吮、劇本聽(tīng)讀，在情境中對(duì)話(huà)角色粪薛、體驗(yàn)情感悴了、參與劇情討論、合作排演违寿、探究短劇傳遞的育人價(jià)值湃交。教育戲劇課程參與的全員性、學(xué)習(xí)方式的獨(dú)特性藤巢、組織開(kāi)展的過(guò)程性搞莺，使其作為主題叢單元課程體系下的活動(dòng)課程在每一所學(xué)校每一個(gè)班級(jí)落地生根，讓每一名學(xué)生經(jīng)歷屬于自己的課程掂咒，于潛移默化中發(fā)展語(yǔ)言能力才沧、提升思維品質(zhì)、建構(gòu)文化意識(shí)绍刮、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)温圆。
