三雕欺、全面落實的工作指南
抓師資聋丝、抓課程、抓文化缀辩、抓共育
（一）抓師資——師德第一
陶行知的教師觀臭埋；“愛滿天下”
師德主要指教師專業(yè)道德
專業(yè)道德：教育教學行為的道德性
教師專業(yè)道德體現(xiàn)在——教育者的“以身作則”
人人有責：所有教職員工均肩負德育的責任
率先垂范：所有教職工在學生面前均應有榜樣作用
適時教育：所有教職工均應抓住契機對學生進行教育
尊重學生：所有教職工均應尊重學生的人格和個性
誠實守信：所有教職工在學生面前應表里如一、言而有信
（二）一切教學活動都是在育人
課堂教學是學校育人主渠道
德育課程是系統(tǒng)育人的專門課程
各學科內容中都蘊含著豐富的德育資源
各學科學習奠定人的認識論臀玄、價值觀基礎
各學科學習過程也是德育過程
（三）文化的育人功能
育人為本的辦學理念瓢阴，校本文化風格
符合學生年齡發(fā)展特點的行為規(guī)范
尊重、友善健无、公正荣恐、規(guī)范的校風、班風和學風
務實的評價機制及導向
有共同價值愿景的校園文化生活
校園文化建設的教育性
校園的設施設備都具有教育性累贤，需要持續(xù)開發(fā)
校園的其他建設也均應把教育性放在首位考慮
例如：被臺風折斷的生命樹
學校每年在校園栽種兩棵樹：一棵由當地年度人物栽種叠穆，一棵由學校的年度職工栽種，既是儀式臼膏，也是報告會硼被。
三層次理解優(yōu)秀傳統(tǒng)文化
一是“道理”，禮樂渗磅、孝悌嚷硫、民本、大同的思想掛念始鱼。
二是“規(guī)范”仔掸，落實“道理”的指導原則。
三是“儀式”医清，執(zhí)行“規(guī)范”的操作形式起暮。
弘揚優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，要丟棄不合時宜的“規(guī)范”状勤、“儀式”
弘揚講仁愛、重民本双泪、守誠信持搜、崇正義、尚和合焙矛、求大同的“道理”內涵葫盼。
（四）構建家校社協(xié)同育人機制
總教育Z=學校教育A+家庭教育B+社會教育C
家校合作的本質在于通過學校與家長的制度化合作，形成平等的協(xié)同育人關系‘村斟。
班主任是主要操作者贫导。
家長參與教育的三個層次：
單向聯(lián)系——“通報”
雙向聯(lián)系——“支援”
參與關系——“合作”抛猫。
德育，是教師的天賦職責
教育的本質是教孩子學會做人孩灯、做事
馬丁·路德·金：“僅有智能是不夠的闺金，智能加上品格，才是教育的真正目的”峰档。
學校的一切工作都是德育工作败匹，一切人員都是德育教師。
