一漱贱、說教材
《畫家和牧童》是小學(xué)語文第四冊(cè)教材第六單元的一篇課文治笨。本組教材圍繞人物的優(yōu)秀品質(zhì)編選課文砌们，誠(chéng)信孝敬父母貫穿始終，寓優(yōu)秀的思想品質(zhì)教育于生動(dòng)有趣催烘，感人肺腑的故事之中沥阱。課文講述的是一個(gè)牧童指出唐朝著名畫家戴高畫中的錯(cuò)誤，戴嵩虛心接受的事伊群。戴嵩身為著名畫家考杉，面對(duì)一個(gè)牧童的指正，其他人感到是一聲炸雷舰始，而戴嵩卻從善如流崇棠，既為自己的錯(cuò)誤感到慚愧，又非常誠(chéng)摯地向牧童道謝丸卷，虛心之美德令人感動(dòng)易茬。千教萬教教人求真，千學(xué)萬學(xué)學(xué)做真人及老。課文以人入勝的情節(jié)和充滿童真童趣的語言滲透了謙虛抽莱，實(shí)事求是和敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)的人文理念，是一篇有益于發(fā)展學(xué)生想象能力骄恶、表達(dá)能力食铐，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀品質(zhì)的好課例。
二僧鲁、說學(xué)情
本課教學(xué)的活動(dòng)對(duì)象是二年級(jí)的小學(xué)生虐呻，他們活潑好動(dòng)，善于模仿寞秃，表現(xiàn)欲強(qiáng)斟叼，通過一年多的學(xué)習(xí)，他們已經(jīng)具備了初步的自主識(shí)字能力春寿，自讀自悟朗涩，合作學(xué)習(xí)的能力，但其中也有少數(shù)學(xué)生缺乏合作意識(shí)绑改，不善于發(fā)表自己的獨(dú)特見解谢床，在合作學(xué)習(xí)中往往充當(dāng)聽眾，這就需要教師參與小組學(xué)習(xí)厘线，并及時(shí)加以引導(dǎo)识腿，使之全面、有效地學(xué)習(xí)的全過程造壮。
三渡讼、教學(xué)目標(biāo)
1、正確、流利成箫、有感情地朗讀課文展箱，體會(huì)畫家誠(chéng)懇虛心和牧童敢于向權(quán)威提意見的優(yōu)秀品質(zhì)。
2伟众、結(jié)合插圖展開想象析藕，懂得要敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，也要謙虛謹(jǐn)慎凳厢。
五账胧、具體教學(xué)設(shè)計(jì)
1、課前導(dǎo)入
在執(zhí)教本課第一課時(shí)時(shí)已經(jīng)落實(shí)好本課生字詞的認(rèn)讀先紫、書寫及正確治泥、流利地朗讀課文，知道課文大意這幾個(gè)目標(biāo)遮精，而本課要認(rèn)的二類字及要求會(huì)寫的生字較多居夹，因此考慮用復(fù)習(xí)生字詞這一實(shí)用的教學(xué)手段導(dǎo)入第二課時(shí)。
2本冲、培養(yǎng)學(xué)生自主意識(shí)
新課程倡導(dǎo)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式准脂，所以整節(jié)課我從交流入手，努力營(yíng)造和諧平等的對(duì)話環(huán)境檬洞。一開始狸膏，我創(chuàng)設(shè)了自然生動(dòng)的教學(xué)情境，以介紹畫家戴嵩為切入點(diǎn)添怔，打破常規(guī)寫課題湾戳，激發(fā)學(xué)生讀文的探究欲望。通過學(xué)生自己閱讀文本广料，與文本的對(duì)話砾脑，在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中加深自己的理解和體驗(yàn)。整節(jié)課在以讀促悟的教學(xué)手段組織下艾杏，尊重學(xué)生的個(gè)性化體驗(yàn)韧衣，讓生們?cè)谧宰x自悟的基礎(chǔ)上，通過同桌合作表演糜颠、男女生分角色合作朗讀等多元化朗讀方式汹族，引導(dǎo)他們?cè)谧x、說其兴、評(píng)、演中進(jìn)行充分的角色體驗(yàn)夸政，與文本對(duì)話元旬，與作者交流，師生、生生匀归、文本與生之間進(jìn)行互相融合坑资，進(jìn)一步體會(huì)戴嵩的謙虛和牧童的敢于提意見的美好品格，培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)穆端。
3袱贮、注重利用漢語言文字的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)体啰、積累漢語言文字的興趣攒巍。
在本課中，我注重訓(xùn)練學(xué)習(xí)一就荒勇、一會(huì)兒一會(huì)兒兩個(gè)跟一有關(guān)的句式柒莉。如果單獨(dú)地將文中的句式抽離出文本，可能會(huì)出現(xiàn)課堂上學(xué)生思維的偶爾出軌沽翔，或是引發(fā)學(xué)生出現(xiàn)對(duì)漢語言文字的枯燥感兢孝，因此在學(xué)習(xí)這兩個(gè)句式時(shí)，我有意識(shí)地將這兩個(gè)句式放在一起仅偎，歸納出漢字中一的文字魅力跨蟹。具體操作如下：師：在數(shù)學(xué)‘1’在10位數(shù)字中代表的是最小，而漢語言文字中的‘一’可棒了橘沥，它在跟其他詞語結(jié)合在一起的時(shí)候窗轩，意義可豐富了，不信請(qǐng)看威恼。（出示兩個(gè)句子品姓，他的畫一掛出來，就有許多人觀賞箫措。另一句去掉了一就）結(jié)合朗讀腹备、對(duì)比兩個(gè)句子，讓學(xué)生在感悟一就這個(gè)句式的用法和意義的基礎(chǔ)上斤蔓，進(jìn)一步體會(huì)畫家戴嵩的著名及激發(fā)對(duì)漢字的喜愛之情植酥。（指導(dǎo)一會(huì)兒一會(huì)兒這個(gè)句式，方法同上弦牡。）
(在指導(dǎo)一就這個(gè)句式時(shí)友驮，我將對(duì)這個(gè)句式的運(yùn)用放在了學(xué)習(xí)文本的過程中，發(fā)現(xiàn)原本已經(jīng)創(chuàng)設(shè)得很好的情景稍稍出現(xiàn)了開裂驾锰，鮑老師指出卸留，對(duì)句式的訓(xùn)練一般不放在對(duì)文本的解讀過程中，除非是個(gè)別椭豫，如我課堂上理解和藹時(shí)耻瑟，讓學(xué)生說說見過的和藹的人這一處地方旨指，能緊密結(jié)合文本，又能通過運(yùn)用詞語加深對(duì)文本的理解這一種情況喳整。因此對(duì)句式在解讀文本過程中的應(yīng)用要小心謹(jǐn)慎谆构。
在上臺(tái)指出國(guó)畫里運(yùn)用那兩個(gè)詞的地方里，學(xué)生的興致很高框都，一個(gè)個(gè)爭(zhēng)著上臺(tái)搬素。我及時(shí)利用了這一契機(jī)，大大贊揚(yáng)了學(xué)生們的細(xì)心觀察及對(duì)國(guó)畫的欣賞水平魏保，氛圍融洽熬尺。可由于學(xué)生在平日里養(yǎng)成了過于愛表現(xiàn)的習(xí)慣囱淋，這里
面生出了一點(diǎn)點(diǎn)小插曲猪杭，個(gè)別生停留在對(duì)畫的觀察中，表現(xiàn)出對(duì)畫的課外知識(shí)急于表達(dá)的情況妥衣，此時(shí)由于時(shí)間的關(guān)系皂吮，我只能表揚(yáng)學(xué)生課外知識(shí)的豐富，而繼續(xù)進(jìn)入下一學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)税手。)
4蜂筹、注重閱讀能力的培養(yǎng)及情感體驗(yàn)。
新課標(biāo)指出芦倒，低年級(jí)語文教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生喜歡閱讀艺挪，感受閱讀樂趣的興趣及能正確、流利兵扬、有感情地朗讀課文的能力麻裳。本課中，我充分利用本課蘊(yùn)含的情感器钟、價(jià)值觀教育意義津坑，創(chuàng)設(shè)具有熏陶感染作用的情景，結(jié)合以讀促悟的教學(xué)方式傲霸，尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)疆瑰，在充分朗讀的基礎(chǔ)上，對(duì)重點(diǎn)詞語昙啄、句子進(jìn)行有目的的訓(xùn)練穆役，加深學(xué)生對(duì)文本的體驗(yàn)和感悟。由于本課的核心是要體會(huì)畫家的誠(chéng)懇虛心梳凛，牧童的大膽率真這兩種美好品質(zhì)耿币，因此在本課的開始，我大力渲染了畫家的知名度及畫畫的高超技巧韧拒，然后通過自讀掰读、分角色合作朗讀等方式秘狞，利用多媒體課件的優(yōu)勢(shì)叭莫，對(duì)文中重點(diǎn)詞語蹈集、句子用不同顏色加以突出強(qiáng)調(diào)，配合上表情雇初、動(dòng)作拢肆，將學(xué)生對(duì)文本的感悟在多形式的朗讀中自然完成。
（朗讀是閱讀課中的重點(diǎn)之重靖诗，只有充分尊重學(xué)生的個(gè)體體驗(yàn)郭怪，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，學(xué)生與文本的深入對(duì)話才能很好地完成刊橘。在本環(huán)節(jié)中鄙才，學(xué)生對(duì)小組合作分角色朗讀這一學(xué)習(xí)方式繞有興趣，這跟教師在平時(shí)注重落實(shí)小組合作學(xué)習(xí)這一學(xué)習(xí)方式有關(guān)促绵。）
5攒庵、鼓勵(lì)學(xué)生想象、質(zhì)疑败晴、發(fā)現(xiàn)浓冒、創(chuàng)新。
結(jié)合新課標(biāo)中小學(xué)語文教育的特點(diǎn)尖坤，本課中我力求大力鼓勵(lì)學(xué)生想象稳懒、質(zhì)疑、發(fā)現(xiàn)慢味、創(chuàng)新场梆。具體體如下：①首先，我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)具體的情景：畫家戴嵩如此出名纯路，有一天他的好友請(qǐng)他畫畫或油，他畫了一幅《斗牛圖》，假如當(dāng)時(shí)你是一名觀眾感昼，你會(huì)看到什么装哆？聽到什么呢？引出了商人定嗓、教書先生的話蜕琴，在分角色朗讀、表演他們的角色后宵溅，我又引問：當(dāng)時(shí)的觀眾還有什么人呢凌简？同桌之間互相演演。②在教到牧童出場(chǎng)指出畫家畫錯(cuò)了后恃逻，我繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想像：人們的反應(yīng)怎樣雏搂？(大家一下子都呆住了藕施。生回答道。)那人們此時(shí)會(huì)想什么呢凸郑？（結(jié)合課文插圖裳食，引導(dǎo)學(xué)生觀察人們的表情，去發(fā)現(xiàn)自己的獨(dú)特體會(huì)芙沥。）接下來我現(xiàn)場(chǎng)模仿采訪诲祸，采訪了一些觀眾，學(xué)生通過自己的語言表達(dá)出自己的所想所思而昨，進(jìn)行創(chuàng)造救氯。③通過對(duì)牧童提出意見的質(zhì)疑，牧童的話對(duì)嗎歌憨？為什么他能讓人們信服呢着憨？讓學(xué)生思考牧童的話，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)牧童的善于觀察务嫡，這進(jìn)一步豐富文本的內(nèi)涵甲抖，加深文本的人文含量，拓寬了文本人文資源植袍，充分體現(xiàn)語文學(xué)科的人文性惧眠。
（在充分的朗讀感悟基礎(chǔ)上進(jìn)行有層次性的問題誘導(dǎo)，要特別注重問題的精簡(jiǎn)于个、問題之間的銜接氛魁，階梯式的層層誘導(dǎo)，逐步加深對(duì)文本的思考和體會(huì)厅篓。課標(biāo)指出只有在加深理解和體會(huì)秀存，有所感悟和思考、受到情感熏陶羽氮、獲得思想啟迪或链、享受審美樂趣基礎(chǔ)上的朗讀才是真正有效的朗讀，也只有這樣的朗讀才能培養(yǎng)學(xué)生的感受档押、理解澳盐、欣賞和評(píng)價(jià)能力，因此在培養(yǎng)學(xué)生的想象令宿、質(zhì)疑叼耙、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新能力始終是貫穿在有效粒没、充分的朗讀基礎(chǔ)上的筛婉。）
6、力求打造開放性的課堂
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出癞松，語文綜合性學(xué)習(xí)是語文的外延和生活的外延相等爽撒。這種大語文教育觀的理念入蛆，充分體現(xiàn)語文學(xué)習(xí)內(nèi)容的豐富性，學(xué)習(xí)途徑的多元性硕勿，學(xué)習(xí)過程的實(shí)踐性哨毁，學(xué)習(xí)領(lǐng)域的開放性，學(xué)習(xí)目標(biāo)的綜合性和多向性首尼。這節(jié)課中挑庶，我在課前搜集戴嵩的有關(guān)的資料，課后引導(dǎo)學(xué)生搜集學(xué)習(xí)古代名人或現(xiàn)代畫家齊白石软能、李苦禪、徐悲鴻等有關(guān)資料举畸、故事查排，將課堂與課外有效地結(jié)合在一起，在課堂中我向?qū)W生介紹戴嵩最后完成的斗牛圖抄沮，加深學(xué)生的體會(huì)跋核；此外，我還把名家名畫欣賞引到課堂叛买，打破學(xué)科的獨(dú)立封閉的狀態(tài)砂代，融文本與藝術(shù)審美于一體，體現(xiàn)學(xué)習(xí)領(lǐng)域的開放性與多元性率挣。
語文教學(xué)是師生的共同創(chuàng)造的最富個(gè)性和最具魅力的作品刻伊，是師生享受心靈和精神自由正勒、愉悅的過程酗洒。如何打造語文和諧又具生命力的開放性課堂，從來都是仁者見仁膘流，智者見智动漾。因此希望通過這兩次的課堂實(shí)踐丁屎，能求得一些真知灼見，有效地提高自我語文教育教學(xué)水平旱眯。
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