1.教學(xué)有其固有的規(guī)律。
2.對任何過程規(guī)律的發(fā)現(xiàn)容客，都會使了解這些規(guī)律并能利用合宜條件的人有機會將過程置于他的掌管之下冀泻。
掌握了教學(xué)規(guī)律的人可以將知識傳遞到靈魂深處桃序，將永恒的真理雕刻于人的心版之上棒假，人如果希望有所收獲，就必須遵守農(nóng)作物生長的自然規(guī)律精盅；人如果希望成功的教育孩童帽哑，就必須遵循教育規(guī)律（也就是關(guān)于心智特性的規(guī)律）。無論是在精神世界還是物質(zhì)世界叹俏，人如果不使用那些能產(chǎn)生效果的相應(yīng)方法妻枕，他就不可能有任何成果。 只有當他遵守了自然定律時粘驰，他才有能力掌管自然的力量屡谐。
教學(xué)是什么？
3.從最簡單的意義上講蝌数，教學(xué)就是知識的交流愕掏。可以是事實顶伞，是真理饵撑，是宗教教義，是道德法則唆貌，是生命故事滑潘，是藝術(shù)過程。
知識交流它是將某個人自己頭腦中的圖像描繪在另一個人的腦海中锨咙，即讓學(xué)生明白教師所知道且渴望交流的真理语卤，并隨后形成自己的思想和理解。是幫助另一個人的頭腦中再現(xiàn)出同樣的知識酪刀，從而讓兩個人都擁有共同的知識粹舵。
七大要素
教師
學(xué)生
一種語言或媒介
一種課程和一個真理
教師的工作
學(xué)生的工作
用以確定、完善蓖宦、鞏固已完成工作的復(fù)習(xí)行為齐婴。
簡單的教學(xué)行為中，可能也隱藏著精神生活和行為中某些最有效稠茂、最重要的規(guī)則柠偶。
顯明的規(guī)律
1.教師是一個了解所需教導(dǎo)的課程或真理的人情妖。
2.學(xué)習(xí)者是一個帶著興趣來上特定課程的人。
3.教師和學(xué)習(xí)者之間使用的語言媒介必須是兩者都熟知的诱担。
4.藥學(xué)的課程必須可以按照學(xué)習(xí)者已知的知識來進行了解釋毡证，即未知的必須通過已知的來解釋。
5.教學(xué)行為喚醒或使用了學(xué)生的心智蔫仙，從而在其頭腦中形成對概念和思想的求知欲料睛。
6.學(xué)習(xí)行為就是在自己理解新概念和真理的過程中深入思考。
7.測試或?qū)σ淹瓿山虒W(xué)的檢驗——結(jié)束和鞏固的過程——必須是對所教知識的重新回顧摇邦，重新思考恤煞，重新認識和重新創(chuàng)造。
規(guī)則形式的定律
1.透徹了解你想講授的課程施籍。換句話說居扒，對所教授課程有充分的準備和清楚的理解。
2.引起并且保持學(xué)生對課程的注意力和興趣丑慎。拒絕在沒有人注意的情況下進行教學(xué)喜喂。
3.從語言清晰生動的原則出發(fā)，使用學(xué)生和教師都明白的言語竿裂。
4.從學(xué)生已經(jīng)熟知的關(guān)于這門課程或科目的（背景）知識開始玉吁，簡單、輕松腻异、自然地進入未知領(lǐng)域进副，即用已知解釋未知。
5.利用學(xué)生自己的心智捂掰，激發(fā)其自身活力敢会。讓他自己在教師解釋之前就盡可能更多的進行思考，從而成為真理的發(fā)現(xiàn)者这嚣。
6.要求學(xué)生在頭腦中重新加工他正在學(xué)習(xí)的功課——仔細考慮它的各個構(gòu)成部分鸥昏、證據(jù)、各種關(guān)系及各種應(yīng)用姐帚，直到可以用自己的語言表達出來吏垮。
7.復(fù)習(xí)、復(fù)習(xí)罐旗、再復(fù)習(xí)膳汪。準備再現(xiàn)舊知識，通過新思考加深對舊知識的理解九秀，糾正錯誤的概念遗嗽，達成正確的認知。
成功教學(xué)的要素
10.這些規(guī)則和那些被簡要闡明并作為預(yù)設(shè)的定律鼓蜒，是所有成功教學(xué)的基礎(chǔ)痹换，決定教學(xué)的成敗征字。
無序、吵鬧和混亂將會妨礙并阻止我們得到渴望的結(jié)果娇豫。
良好的秩序是保證優(yōu)質(zhì)教育的前提條件匙姜。
11.所有的基本真理都是一樣，看上去簡單冯痢，實際卻不盡然氮昧。盡管每一條定律自身是恒定不變的，它在不同性質(zhì)的人身上卻會有不同的應(yīng)用方式浦楣，從而產(chǎn)生不同的效果袖肥。每一條定律也快速的與其他定律和事實發(fā)聲者連續(xù)不斷的、廣泛的聯(lián)系振劳，直到達到教學(xué)技術(shù)的極限昭伸。
12.這些定律涵蓋所有科目和所有年級的教學(xué)，因為它們是讓觀點從一個頭腦傳遞到另一個頭腦或讓無知變成已知的基本條件澎迎。
15.無論在學(xué)校還是在商店，世界上干的最好的工作选调，都是那些沉著老練夹供，不斷堅持，技術(shù)嫻熟的工作人員完成的仁堪，因為他們知道怎樣最好地使用自己的工具哮洽，怎樣竭力達到目標。
