? ? ? 春色闌珊四月天涂邀，數(shù)聲啼鳥(niǎo)落花前。四月箱锐，春意濃濃比勉，希望叢生，滿眼綠色驹止，映入心底浩聋。帶著對(duì)專業(yè)知識(shí)的渴求和教學(xué)中的迷惑，4月6日來(lái)到河南大學(xué)參加了省骨干教師小學(xué)語(yǔ)文為期11天的培訓(xùn)學(xué)習(xí)臊恋。培訓(xùn)剛剛一周衣洁，已受益匪淺，專家的解疑答惑抖仅，使我重新審視自己對(duì)“語(yǔ)文”的理解坊夫，真正了解統(tǒng)編教材的“新”和“巧”，開(kāi)始明白“把教課文變成教語(yǔ)文”的真正含義撤卢。
? ? ? ? 培訓(xùn)的第二天环凿，從來(lái)自各縣市的94名語(yǔ)文老師，推選出了十幾位代表進(jìn)行了10分鐘的微型課展示活動(dòng)凸丸，從1-6年級(jí)當(dāng)中選出識(shí)字拷邢、精讀課文袱院、現(xiàn)代詩(shī)屎慢、閱讀策略單元瞭稼、習(xí)作特殊單元、略讀腻惠、文言文环肘、名著等不同類型的課例，讓老師進(jìn)行微型課展示集灌，然后由開(kāi)封市的兩位小學(xué)語(yǔ)文教研專家現(xiàn)場(chǎng)一對(duì)一進(jìn)行能力診斷悔雹，兩位專家先從關(guān)注課標(biāo)、找準(zhǔn)教學(xué)目標(biāo)欣喧、主題單元導(dǎo)讀的作用腌零、課與課之間的遞進(jìn)關(guān)系以及承擔(dān)的單元任務(wù)、領(lǐng)悟教材編者的編排意圖唆阿，古詩(shī)如何教學(xué)益涧、精讀與略讀的區(qū)別、課堂上如何體現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的人文性和抓好語(yǔ)文要素等方面驯鳖，對(duì)老師們的課進(jìn)行了全方位的細(xì)致的剖析和對(duì)統(tǒng)編教材下如何教學(xué)進(jìn)行了解讀闲询。這一天，專家們認(rèn)真犀利浅辙、老師們學(xué)有所悟扭弧，真是一場(chǎng)教學(xué)研討的饕餮大宴。
? ? ? 教研專家趙冬梅老師在次日的上午針對(duì)統(tǒng)編教材下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)记舆，對(duì)我們進(jìn)行了三個(gè)小時(shí)的專題講座鸽捻，在一線有著20多年豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的她，把自己多年的調(diào)研積累的經(jīng)驗(yàn)和對(duì)統(tǒng)編教材的深度研究向我們娓娓道來(lái)泽腮。她主要從統(tǒng)編教材的“新”泊愧、目前語(yǔ)文課堂存在的問(wèn)題及原因、統(tǒng)編教材下如何備課盛正、上課四個(gè)方面進(jìn)行講解删咱。
? ? ? ? 統(tǒng)編教材“新“在哪里？1豪筝、低年級(jí)先識(shí)字再學(xué)拼音痰滋。體現(xiàn)了語(yǔ)文的人文性、傳統(tǒng)文化的回歸续崖。2敲街、單元導(dǎo)語(yǔ)頁(yè)新設(shè)計(jì)。體現(xiàn)了從認(rèn)知到實(shí)踐的過(guò)渡严望。3多艇、特殊單元的新呈現(xiàn)。（策略單元像吻、習(xí)作單元峻黍、綜合性學(xué)習(xí)單元等）4复隆、新課文新欄目。（快樂(lè)讀書(shū)吧姆涩、和大家一起讀挽拂、識(shí)字加油站、字詞句運(yùn)用等）骨饿。5亏栈、老篇目新編排。課與課之間梯度呈現(xiàn)宏赘。6绒北、閱讀表達(dá)重新均衡。趙老師一一解讀統(tǒng)編教材編排的新穎之處察署，并拿統(tǒng)編教材和以前的不同版本的教材進(jìn)行比較镇饮，讓我們更加清晰地、全面地箕母、直觀地感受到了部編教材地變化之處储藐，為我們今后在教學(xué)當(dāng)中如何更好的領(lǐng)會(huì)編者的意圖、準(zhǔn)確的把握教學(xué)目標(biāo)指明了方向嘶是。趙老師講到目前存在的課堂存在的教學(xué)目標(biāo)不明確钙勃、教學(xué)環(huán)節(jié)太隨意、無(wú)效教學(xué)活動(dòng)聂喇、小組學(xué)習(xí)流于形式等種種現(xiàn)象時(shí)辖源，我深有同感，自己在教學(xué)當(dāng)中也存在著許多不解和迷惑之處希太，究其原因也正如趙老師所分析的：對(duì)統(tǒng)編教材的編排特點(diǎn)克饶、編排體系、以及編排意圖把握不準(zhǔn)誊辉。教材分析不透徹矾湃，沒(méi)能很好的理解單元主題的引導(dǎo)作用。接著趙老師詳細(xì)的向我們講解了統(tǒng)編教材下如何備課和上課堕澄，她建議老師們?cè)趥湔n時(shí)1邀跃、要把先把握整體，進(jìn)行單元備課蛙紫，2拍屑、要認(rèn)真閱讀教師用書(shū)。根據(jù)主題單元導(dǎo)讀坑傅、課后習(xí)題制定教學(xué)目標(biāo)僵驰，3、科學(xué)劃分課時(shí)內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程和板書(shū)蒜茴。
? ? ? ? 如何上課星爪？除了設(shè)計(jì)激發(fā)性的導(dǎo)語(yǔ)、有效的 課堂提問(wèn)矮男、個(gè)性化的評(píng)價(jià)、多媒體輔助室谚、以生為本毡鉴，我更為贊賞的是要學(xué)會(huì)預(yù)設(shè)和智慧處理課堂生成這一項(xiàng)，生成性的課堂總能創(chuàng)造意想不到的精彩秒赤。課堂生成才是本該有的自然的語(yǔ)文課猪瞬。聽(tīng)完之后我是茅塞頓開(kāi)，豁然開(kāi)朗入篮。記得我講過(guò)的一節(jié)公開(kāi)課《搭船的鳥(niǎo)》陈瘦，這一課是三年級(jí)上冊(cè)策略習(xí)作單元—留心觀察，當(dāng)時(shí)我在備課時(shí)并不了解這一課在第三單元所承擔(dān)的任務(wù)是習(xí)作練習(xí)潮售，只是抓住了這一課的兩個(gè)重點(diǎn)語(yǔ)段進(jìn)行了剖析痊项，用于引導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)細(xì)心觀察，要留心觀察酥诽。正是因?yàn)闆](méi)有很好的把握這一課所呈現(xiàn)的習(xí)作要求鞍泉，進(jìn)而只進(jìn)行了引導(dǎo)和研讀，在處理結(jié)尾時(shí)沒(méi)有回歸到習(xí)作主題上肮帐。
? ? ? 下課后咖驮，我反思自己在教學(xué)中存在的問(wèn)題，為了教一課而教語(yǔ)文課训枢，從全冊(cè)到單元托修、從單元到課與課、課與課之間和主題單元的梯度關(guān)系恒界，以及特殊單元的特殊教學(xué)睦刃。這些都需要在新課標(biāo)的指引下，細(xì)細(xì)的研讀教材十酣，體會(huì)編者意圖眯勾，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，這樣才能更好的把握教學(xué)目標(biāo)婆誓，從而進(jìn)行有效的語(yǔ)文教學(xué)吃环，真正做到“把教課文變成教語(yǔ)文”。
? ? ? 4月10日上午洋幻，濮陽(yáng)教研室的專家韓素靜老師郁轻，以“基于課標(biāo)談統(tǒng)編教材小學(xué)語(yǔ)文教材的特點(diǎn)及教學(xué)建議”為主題展開(kāi)培訓(xùn)。韓老師是統(tǒng)編教材河南負(fù)責(zé)編排教師用書(shū)其中的一個(gè)團(tuán)隊(duì)的負(fù)責(zé)人。初見(jiàn)她好唯，溫婉優(yōu)雅竭沫，笑容可親、聲音綿柔骑篙。她首先從國(guó)家層面分析“教材”對(duì)我們國(guó)家的重要性蜕提，她引用國(guó)家教材委員會(huì)，北京師范大學(xué)學(xué)術(shù)委員會(huì)主任韓震教授的一句話“教材就是國(guó)家事權(quán)靶端，共同的文化底色和共同的價(jià)值觀是必須要有的谎势。”一個(gè)個(gè)小小的語(yǔ)文教師杨名，不僅僅是上好一節(jié)課脏榆，更重要是的肩上擔(dān)負(fù)著祖國(guó)的未來(lái)。她重點(diǎn)解讀了統(tǒng)編教材下如何進(jìn)行識(shí)字和寫(xiě)字的教學(xué)台谍，先識(shí)字后寫(xiě)字的編排意義须喂、重視識(shí)字能力的培養(yǎng)、識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)建議趁蕊、如何上好閱讀單元坞生、習(xí)作單元幾個(gè)方面的內(nèi)容。低統(tǒng)編教材中低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)要求多認(rèn)少寫(xiě)掷伙，一是為閱讀做好鋪墊恨胚，二是因?yàn)橐欢昙?jí)孩子手部的骨骼未完全發(fā)育完整，不可讓孩子過(guò)多的進(jìn)行書(shū)寫(xiě)炎咖，要明確識(shí)字標(biāo)準(zhǔn)赃泡，教學(xué)不可超標(biāo)。教學(xué)中要重視對(duì)孩子識(shí)字能力的培養(yǎng)乘盼，可采用聯(lián)系生活實(shí)際升熊、借助圖片、借助形聲字以及查字典等形式進(jìn)行引導(dǎo)和鍛煉绸栅。韓老師還建議要把中國(guó)的傳統(tǒng)滲透教學(xué)中级野，語(yǔ)文老師要引導(dǎo)孩子寫(xiě)好字，并及時(shí)進(jìn)行評(píng)字和指導(dǎo)粹胯。韓老師以她自己小外孫猜字的故事作為案例蓖柔，告訴我們，識(shí)字一定要和生活實(shí)際相聯(lián)系风纠，激發(fā)孩子認(rèn)字識(shí)字的興趣况鸣，這也是統(tǒng)編教材遵循兒童的認(rèn)知規(guī)律的一種體現(xiàn)。
? ? ? 漢字是我們國(guó)家文化的符號(hào)和傳承竹观，“天镐捧、地潜索、人”是孩子進(jìn)入小學(xué)最先學(xué)的三個(gè)字，這三個(gè)字承載著浩瀚宇宙的神奇和奧秘懂酱，也是孩子開(kāi)啟人生學(xué)習(xí)之旅的大門(mén)竹习。讓孩子認(rèn)識(shí)更多的漢字、寫(xiě)好中國(guó)漢字列牺，做好文化傳承整陌，是我們作為一名語(yǔ)文老師應(yīng)盡的責(zé)任。
? ? ? ? 4月10日下午瞎领，培訓(xùn)主題“小學(xué)語(yǔ)文要素的解讀與轉(zhuǎn)化”泌辫，由江蘇常州新北區(qū)的金玉老師主講。金玉老師主要就“語(yǔ)文要素”這個(gè)新名詞新概念展開(kāi)了講解默刚，她從語(yǔ)文素養(yǎng)是什么甥郑？從哪里來(lái)逃魄？如何編排?如何落地荤西？進(jìn)行了細(xì)致的解讀。講解過(guò)程中伍俘，她把1-6年級(jí)上下冊(cè)統(tǒng)編教材中的不同編排類型的課文及特殊單元作為課例邪锌，一一剖析。根據(jù)年級(jí)目標(biāo)的不同癌瘾，每一個(gè)年級(jí)段所涵蓋的語(yǔ)文素養(yǎng)也有所不同觅丰，相護(hù)關(guān)聯(lián)并呈現(xiàn)遞進(jìn)關(guān)系，要想更好的把握和落實(shí)語(yǔ)文素養(yǎng)妨退，首先就要借助語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)妇萄，整體解讀單元主題語(yǔ)文要素，把握文章的主要內(nèi)容咬荷，然后制定單元語(yǔ)文要素目標(biāo)冠句，最后設(shè)計(jì)融通的學(xué)習(xí)活動(dòng)。
? ? ? 4月11日開(kāi)封教研室王曉寧老師針對(duì)統(tǒng)編教材下“教什么”這個(gè)內(nèi)容對(duì)我們進(jìn)行了培訓(xùn)幸乒∨车祝“教什么”和“怎么教”，王老師認(rèn)為前者更為重要罕扎，她主要從我們最為關(guān)注的閱讀教學(xué)教什么開(kāi)始講起聚唐，從語(yǔ)用的規(guī)則、整合課程內(nèi)外腔召、豐富語(yǔ)用經(jīng)驗(yàn)杆查、加強(qiáng)語(yǔ)用實(shí)踐、生成語(yǔ)用智慧幾個(gè)方面進(jìn)行了解讀臀蛛。第二要準(zhǔn)確定位教學(xué)目標(biāo)：常規(guī)教學(xué)目標(biāo)根灯、單元重點(diǎn)目標(biāo)、學(xué)段或?qū)W期目標(biāo)。目標(biāo)的制定要明確目標(biāo)的編輯邏輯（位置烙肺、承擔(dān)的任務(wù)）纳猪。王老師又從古詩(shī)詞教學(xué)、常規(guī)單元教學(xué)桃笙、策略單元氏堤、策略單元與普通單元的 對(duì)比四個(gè)方面進(jìn)行了細(xì)致的解讀，并列舉了教材中的不同年級(jí)的課例進(jìn)行分析搏明，而后又針對(duì)習(xí)作單元的教學(xué)做了重點(diǎn)講解鼠锈。
? ? ? ? 聽(tīng)王老師的講座如沐春風(fēng)，總能解答我心存迷惑之處星著。她帶著一副眼睛购笆，評(píng)課時(shí)那精準(zhǔn)的點(diǎn)撥、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度給我留下了很深的印象虚循。她一直倡導(dǎo)的語(yǔ)文課一定要還原語(yǔ)文真實(shí)的樣子同欠，是我最為感動(dòng)的。讓綠意綻放在我們的語(yǔ)文課堂上横缔，享受和孩子們一起快樂(lè)學(xué)習(xí)和探知的過(guò)程铺遂。
? ? ? ? 李斬棘校長(zhǎng)，雖個(gè)子不高茎刚、但氣質(zhì)非凡襟锐。她的一段自我介紹，讓我深深的被她的勵(lì)志和才能所折服膛锭。談笑風(fēng)聲間透著堅(jiān)韌粮坞，在一路光環(huán)的背后，呈現(xiàn)的是非一般的付出和艱辛初狰。她對(duì)教研工作的認(rèn)真執(zhí)著莫杈，對(duì)學(xué)校發(fā)展的宏偉藍(lán)圖，給聽(tīng)課的老師無(wú)聲中上了一節(jié)不一樣的勵(lì)志課跷究。她培訓(xùn)的主題是“理解編者意圖姓迅、讓語(yǔ)文教學(xué)更有效”。理解編者意圖俊马，才能把握好教學(xué)目標(biāo)丁存。1要有老課文新教法的意識(shí)。2要有了解整套教材的意識(shí)柴我。理解編者意圖就要全面研讀單元資源（讀懂單元導(dǎo)語(yǔ)解寝、讀懂單元目標(biāo)、定準(zhǔn)單元訓(xùn)練點(diǎn)）艘儒；還要利用文本資源破解編者意圖（巧用“課后思考題”聋伦、妙用“課文插圖”夫偶、智用“文中泡泡”）。如何打造有效的課堂（習(xí)作單元）觉增。習(xí)作單元和普通單元不同兵拢，編排上也有不同。李校長(zhǎng)從習(xí)作單元的內(nèi)容逾礁、怎么教说铃、注意的三個(gè)方面進(jìn)行了闡述。她的講解細(xì)致嘹履、易懂腻扇。
? ? “千淘萬(wàn)漉雖辛苦，吹盡狂沙始到金 砾嫉∮卓粒” 培訓(xùn)時(shí)間過(guò)半，每天六個(gè)小時(shí)的學(xué)習(xí)焕刮，讓我找到了努力的方向舶沿，也為自己教學(xué)教研開(kāi)啟了新的探究征程，學(xué)習(xí)過(guò)后济锄，我都在深深的思考暑椰，我如何將理論化為實(shí)踐霍转，讓自己的語(yǔ)文課堂充滿綠意盎然荐绝，我想，這將是我一直探尋和堅(jiān)持要走下去的路........
? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 梁欣宜
? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 2021年4月11日夜
