? ? ? 作為教師封救，天天游走于課堂，一節(jié)課效果好壞捣作，有時(shí)也會(huì)給我們帶來小小的情緒波動(dòng)，或竊喜鹅士，或失落券躁。決定我們課堂質(zhì)量高低的，有多種因素掉盅，但最重要的一個(gè)就是老師對(duì)文本解讀的深淺也拜。
? ? ? 魏智淵的《教師閱讀地圖》中講到“教育專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)”之一本體性知識(shí)，即所教學(xué)科專業(yè)知識(shí)趾痘，是從事教育職業(yè)的人所必須具備的核心知識(shí)慢哈。對(duì)語文教育而言，包括漢語知識(shí)永票、文本解讀卵贱、學(xué)科實(shí)踐及理論滥沫、文學(xué)作品等。還提到：課堂上存在的問題键俱，往往與知識(shí)結(jié)構(gòu)的缺陷有關(guān)兰绣。
? ? ? 作者虛擬《游園不值》一課的教學(xué)，強(qiáng)調(diào)三方面的知識(shí)最為重要：1.教師的本體性知識(shí)编振，或者說語文素養(yǎng)缀辩，即對(duì)文本的理解、解讀能力踪央。2.教師的本體性知識(shí)臀玄，即對(duì)學(xué)科的目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)特殊性的理解畅蹂。3.基本的教育學(xué)及規(guī)律的理解健无。解讀這首詩涉及的相關(guān)知識(shí)，至少包括漢語漢字知識(shí)魁莉、詩歌史知識(shí)以及詩歌積累睬涧，并結(jié)合具體內(nèi)容講述了解讀過程。
? ? ? 這里強(qiáng)調(diào)沒有全方位的研讀旗唁，就無法進(jìn)行有效的教學(xué)設(shè)計(jì)畦浓，更無法達(dá)到理想的教學(xué)效果。所以检疫，知識(shí)儲(chǔ)備和研讀教材能力何等重要讶请。
? ? ? 余映潮老師十分重視教材研讀。他在《語文教師的重要理念與技能》的報(bào)告中指出“教材研讀”是教師教學(xué)能力的試金石”“研讀課文提取資源”屎媳。進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)之前夺溢，一定要多角度研讀教材。沒有一定質(zhì)量的研讀烛谊，就很難設(shè)計(jì)出有效的教學(xué)活動(dòng)风响。
? ? ? 想想自己的課堂出現(xiàn)問題，反思時(shí)丹禀，考慮到研讀教材不到位這一關(guān)鍵問題了嗎状勤？更多時(shí)候，把責(zé)任歸咎于學(xué)生双泪。其實(shí)持搜，是一種不敢面對(duì)的“恐懼”，是在逃避焙矛。解決問題的根本方法就是讀書葫盼，積累知識(shí)，豐富學(xué)識(shí)村斟，提升素養(yǎng)贫导。如果能對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行梳理抛猫，提取，結(jié)合學(xué)情設(shè)計(jì)教學(xué)脱盲，可能就會(huì)順利達(dá)到目的地邑滨。正如書中所說“一個(gè)文本解讀很成功，同時(shí)教學(xué)內(nèi)容很合宜的教師钱反，也可能在課堂上遭遇意想不到的問題掖看。課堂永遠(yuǎn)是一種冒險(xiǎn)，因?yàn)槟忝鎸?duì)的是活生生的學(xué)生面哥，他們帶著不同的知識(shí)背景哎壳，甚至不同的情緒來到你的課堂上，你并不完全明白將會(huì)發(fā)生什么尚卫，這需要你臨場(chǎng)的應(yīng)變归榕，而你如何應(yīng)變，有涉及你對(duì)學(xué)生的理解吱涉，對(duì)教育的理解刹泄，對(duì)師生關(guān)系的理解等等≡蹙簦”
? ? ? 課堂是一個(gè)包含著教育學(xué)特石，心理學(xué)，倫理學(xué)鳖链，社會(huì)學(xué)甚至生物學(xué)的復(fù)雜的場(chǎng)姆蘸，可以說是一個(gè)布滿暗礁的海洋，教師必須是有經(jīng)驗(yàn)的“船長(zhǎng)”芙委，才能去繞開暗礁逞敷，順利地到達(dá)目的地。而這灌侣，就是對(duì)老師提出了更高的要求推捐。
? ? ? 所以“只有長(zhǎng)期孜孜不倦地閱讀，備課才能逐漸縮短侧啼，教學(xué)才能夠更加游刃有余玖姑，不至于總是處于被動(dòng)應(yīng)付的狀態(tài)，始終為備課問題所困擾”慨菱。
? ? ? 備課，向研讀教材的更深更廣處漫游戴甩！
