——做個(gè)有自我要求的閱讀者银舱。
閱讀可分為主動(dòng)閱讀和被動(dòng)閱讀，帶著一定的目的去閱讀一本書——主動(dòng)閱讀——是越主動(dòng)跛梗，效果越好寻馏。
主動(dòng)閱讀的基礎(chǔ)，關(guān)于一本書茄袖，一個(gè)閱讀者一定要提出四個(gè)主要問(wèn)題：
1）整體來(lái)說(shuō)操软，這本書到底在談些什么？
2）作者細(xì)部說(shuō)了什么宪祥，怎么說(shuō)的聂薪？
3）這本書說(shuō)的有道理嗎？是全部有道理蝗羊，還是部分有道理藏澳？
4）這本書跟你有什么關(guān)系？如果這本書給你了一些資訊耀找，這些資訊有什么意義翔悠。如果不只是提供資訊业崖，它還啟發(fā)了你，有更深的含意或建議蓄愁，能否找到更多的啟示双炕。
這四個(gè)問(wèn)題是 閱讀的基本規(guī)則，任何一種超越基礎(chǔ)閱讀的閱讀層次撮抓，核心就在你要努力提出問(wèn)題（然后盡你所能地找出答案）妇斤。
這也是有自我要求的閱讀者，與沒(méi)有自我要求的閱讀者之間丹拯，有天壤之別的原因站超，后者提不出問(wèn)題——當(dāng)然也得不到答案。
你得區(qū)分出閱讀分為哪些閱讀層次乖酬，更需要明白自己所處的閱讀層次死相。
第一層次的閱讀，基礎(chǔ)閱讀（elementary reading)咬像。一個(gè)人主要熟練這個(gè)層次的閱讀算撮，就擺脫了文盲的狀態(tài)，至少已經(jīng)開始認(rèn)字了施掏。這個(gè)閱讀層次的學(xué)習(xí)通常在小學(xué)時(shí)完成钮惠。
第二層次的閱讀，檢視閱讀（inspectional reading）七芭。特點(diǎn)是強(qiáng)調(diào)時(shí)間素挽；在一定的時(shí)間內(nèi)，抓住一本書的重點(diǎn)狸驳。檢視閱讀是系統(tǒng)化略讀（skimming systematically）的一門藝術(shù)预明。
第三層次的閱讀，分析閱讀（analytical reading）耙箍。全盤的閱讀撰糠、完整的閱讀，或是說(shuō)優(yōu)質(zhì)的閱讀——你能做到的最好的閱讀方式辩昆。如果說(shuō)檢視閱讀是在有限的時(shí)間里阅酪，最好也最完整的閱讀，那么分析閱讀就是在無(wú)限的時(shí)間里汁针，最好最完整的閱讀术辐。
第四種，也是最高層次的閱讀施无，主題閱讀辉词。所有閱讀中最復(fù)雜也最系統(tǒng)化的閱讀。對(duì)閱讀者的要求非常多猾骡。主題閱讀是最主動(dòng)瑞躺、最花力氣的一種閱讀敷搪。
在兒童具備純熟的閱讀能力之前，至少會(huì)經(jīng)歷四個(gè)截然不同的階段幢哨。
第一階段被稱為“閱讀準(zhǔn)備階段”赡勘。在第二階段，孩子會(huì)學(xué)習(xí)讀一些簡(jiǎn)單的讀物嘱么，懂得發(fā)現(xiàn)一些符號(hào)的意義狮含。第三階段的特征是快速建立字匯的能力。最后曼振，第四階段的特征是精練與增進(jìn)前面所學(xué)的技巧。最重要的是蔚龙，開始能消化他的閱讀經(jīng)驗(yàn)——從一本書所提出來(lái)的觀點(diǎn)轉(zhuǎn)化到另一個(gè)觀點(diǎn)冰评，在同一個(gè)主題上，對(duì)不同的作者所提出來(lái)的觀點(diǎn)做比較木羹。這是閱讀的成熟階段甲雅。
很不幸，四個(gè)階段都屬于第一個(gè)層次的閱讀坑填。屬于高中教育之前都要完成成為一個(gè)“成熟”的閱讀者抛人。如何超越基礎(chǔ)閱讀，做更一步的閱讀脐瑰，這是個(gè)問(wèn)題妖枚。
檢視閱讀，才算是真正的進(jìn)入閱讀的層次苍在。其分為兩種：有系統(tǒng)的略讀或粗度绝页；粗淺的閱讀。
關(guān)于速讀的訓(xùn)練寂恬，手眼并用续誉。
如何讓一本書真正屬于你自己，而不是你在財(cái)務(wù)上對(duì)這本書的所有權(quán)初肉？
你已經(jīng)在閱讀了很長(zhǎng)一段時(shí)間酷鸦，卻要在新規(guī)則下重新開始，這就跟成年人初學(xué)滑雪一樣牙咏，實(shí)在有點(diǎn)難堪臼隔。
要學(xué)習(xí)做一個(gè)很好的閱讀者并不容易。一個(gè)初學(xué)滑雪的人必須先考慮到身體的動(dòng)作眠寿，之后他才能放下這些注意力躬翁，做出自然的動(dòng)作。相對(duì)來(lái)說(shuō)盯拱，考慮到身體的動(dòng)作比較容易做到的盒发±觯考慮到心智上的活動(dòng)卻困難許多，尤其是在剛開始做分析閱讀時(shí)更是如此宁舰。
