閱讀《為真學(xué)而教》讀書筆記—— P44—49
今天閱讀建議六“碎問而閃存的能不是惰性知識(shí)嗎”
1.在知識(shí)習(xí)得上，不宜碎片化，要不然，學(xué)生便成了無(wú)所不知而又無(wú)所能的“新新人類”，既走不遠(yuǎn)，也不能把一個(gè)完整而和諧的社會(huì)帶向遠(yuǎn)方谎碍。
【我的思考】新的課程標(biāo)準(zhǔn)提出大概念引領(lǐng)下的單元整體教學(xué)，并構(gòu)建單元目標(biāo)體系洞焙，由此我們可以通過逆向思維蟆淀，以終為始，來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)澡匪，這樣就可以避免碎片化熔任、淺層化、模式化的課堂教學(xué)唁情，并構(gòu)建整合笋敞、關(guān)聯(lián)、發(fā)展的課堂教學(xué)荠瘪。
2.碎問成為課堂風(fēng)景的原因
首先夯巷，是時(shí)勢(shì)使然。其次哀墓，是應(yīng)試需要趁餐。再次，教師缺乏必要的學(xué)科素養(yǎng)和通盤構(gòu)架課堂的能力篮绰，無(wú)法踩準(zhǔn)重點(diǎn)后雷、難點(diǎn)或核心部位，只能在文本中兜圈子吠各，東沖西突臀突；或者四面受敵，多向出擊贾漏。最后候学，也與積久而成的教學(xué)審美有關(guān)。
真正的教學(xué)智者不時(shí)會(huì)讓孩子們陷入“意義充溢的沉默”（佐藤學(xué)語(yǔ)）梳码，而秉持如此審美取向的人，絕不會(huì)讓碎問盤踞課堂的時(shí)空掰茶。
【我的思考】碎問的課堂無(wú)法讓孩子體驗(yàn)真正的學(xué)習(xí)蜜笤，所以作為教師要不能一味的追風(fēng)濒蒋，好的課堂必須是適合學(xué)生發(fā)展的，問題的設(shè)計(jì)可以考慮基于教授內(nèi)容形成問題鏈以此促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和能力的提升把兔。
3.惰性知識(shí)沪伙、閃問、閃存
惰性知識(shí)：在教育心理學(xué)中焰坪，人們稱那些只被懂得而不會(huì)被理解聘惦、遷移某饰、應(yīng)用并且容易被遺忘的知識(shí)為惰性知識(shí)：應(yīng)和著碎問而被提取和回答出來(lái)的東西嘗嘗被快速記住，但它相當(dāng)于“工作記憶”善绎，留存在大腦里的層次錢黔漂、時(shí)間短禀酱，也很難在一些特定應(yīng)用或創(chuàng)新情景中被激活，轉(zhuǎn)化為新的學(xué)習(xí)生產(chǎn)力剂跟。
碎問之下、閃存之中曹洽，學(xué)生大腦只是貌似在場(chǎng)，思維遭遇清場(chǎng)税产。心靈大門及其通道被關(guān)閉了偷崩，真學(xué)又焉能發(fā)生？
碎問之下所學(xué)信息或知識(shí)正是這散珠和亂兵阐斜，它們?nèi)鄙訇P(guān)聯(lián)，沒有整體感羽杰，也沒有靈魂到推。
【我的思考】我們要交給學(xué)生的知識(shí)必須是具有整體性和關(guān)聯(lián)性的知識(shí)考赛，就像穿項(xiàng)鏈一樣莉测，把知識(shí)通過一定的關(guān)聯(lián)因素組織起來(lái)捣卤，形成系統(tǒng)性的知識(shí)八孝。同時(shí)教師要善于引導(dǎo)學(xué)生通過任務(wù)鏈鸠项、活動(dòng)鏈來(lái)完成一系列活動(dòng)從而獲得系列性的知識(shí)干跛。
4.力減碎問，不意味著小處不可問
蓋爾格說：“詞語(yǔ)破碎處楼入，萬(wàn)物不復(fù)存牧抽。”碎片化問題必然引發(fā)煩瑣的扬舒、發(fā)胖式的分析，必然引發(fā)教學(xué)活動(dòng)的支離孕惜、學(xué)生思維的破碎和整體效果的坍塌晨炕。但這不等于說，課堂提問全都要著眼于教材文本中的大元素府瞄、大事件遵馆、大段落、大問題货邓，課堂提問亦可從小處引出大問題啟動(dòng)真學(xué)。曹雪芹說：“世事洞明皆學(xué)問”职辨，教材里戈二、文本中、句行間都有“世事”觉吭、學(xué)理、真義伴鳖、深思蘊(yùn)藏著，就此發(fā)問榜聂、教問、答問匿乃，一定會(huì)有著學(xué)休吠、樂學(xué)业簿、優(yōu)學(xué)的充實(shí)感、意義感和享受感柜思。
【我的思考】問題無(wú)論大小皆由課堂需要來(lái)發(fā)問巷燥，只要是基于學(xué)生認(rèn)知，有利于促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展缰揪，能夠引發(fā)學(xué)生深度學(xué)習(xí)的問題都可以成為好問題。而提出什么樣的問題是最關(guān)鍵的抛姑，這要教師在課標(biāo)研讀艳狐，教材研讀，學(xué)情分析上下足功夫毫目。
“小處亦可問，小問非碎問箱蟆，由此巧發(fā)問刮便，做成真學(xué)問〕ぃ”
