在教學(xué)實(shí)踐中薛闪，許多教師都曾遇到過(guò)這樣的現(xiàn)象：自己在課堂上講清了所有知識(shí)點(diǎn)唇牧，技能練習(xí)也認(rèn)真講過(guò)辽幌、練習(xí)過(guò)忠蝗，可學(xué)生掌握的效果就是不近人意现横。于是有的教師便把此現(xiàn)象歸因?yàn)楝F(xiàn)在的學(xué)生浮燥、懶散阁最，不愛(ài)學(xué)習(xí)戒祠、不用功等，深究問(wèn)題的結(jié)癥在于教師的教學(xué)風(fēng)格和態(tài)度：即沒(méi)有真正認(rèn)識(shí)速种、理解學(xué)生—一講清并不等于聽清姜盈，聽清不等于會(huì)做，會(huì)做不等于做對(duì)配阵，做對(duì)不等于會(huì)用馏颂。教學(xué)態(tài)度是影響教學(xué)效果的關(guān)鍵因素示血。一個(gè)積極向上、敬業(yè)樂(lè)群的教師不僅能夠順利地進(jìn)行知識(shí)傳授和技能培養(yǎng)救拉，還能在情感互動(dòng)和自我反思方面取得顯著成效难审。而教師良好的教學(xué)態(tài)度也能在一定程度上推動(dòng)學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展。因此亿絮，作為教師告喊，我們應(yīng)該時(shí)刻關(guān)注自己的教學(xué)態(tài)度，努力調(diào)整和改進(jìn)派昧，以更好地服務(wù)于學(xué)生和教學(xué)黔姜。
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