上午聽了任教授的講座，感觸頗多趁窃。
首先是對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)有了新認(rèn)識(shí)牧挣。比如復(fù)習(xí)要重視學(xué)生習(xí)的過(guò)程；教學(xué)要重視學(xué)生學(xué)的過(guò)程醒陆；學(xué)生要關(guān)注學(xué)生的生命成長(zhǎng)瀑构；知識(shí)要重視見識(shí)和實(shí)踐。從這個(gè)角度重新審視教學(xué)設(shè)計(jì)统求，我們可以看到學(xué)生的重要性在教育中真正得到凸顯检碗。對(duì)我而言据块，平時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)雖然做到了思考學(xué)生活動(dòng)，但是出發(fā)點(diǎn)還是自己的預(yù)測(cè)和思考折剃。任教授的講座撥開了我教學(xué)設(shè)計(jì)中的疑問(wèn)：即學(xué)生問(wèn)題出發(fā)另假。
其次是對(duì)核心素養(yǎng)有了新認(rèn)識(shí)。比如指向?qū)W生核心素養(yǎng)其實(shí)就是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)論證能力的一個(gè)過(guò)程怕犁。怎樣培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)論證的能力呢边篮？任教授推薦了一些思維模型，即多問(wèn)為什么和還有其他選項(xiàng)嗎奏甫？激發(fā)學(xué)生的深度思考戈轿。比如培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題解決能力，任教授闡述了問(wèn)題解決和解決問(wèn)題的認(rèn)知誤區(qū)阵子，主張培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題解決能力思杯，可以通過(guò)設(shè)計(jì)驅(qū)動(dòng)問(wèn)題，重視問(wèn)題提出挠进，滲透元認(rèn)知意識(shí)的方式來(lái)實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)色乾。比如重視結(jié)構(gòu)化。比如重視教師反饋話語(yǔ)的分析领突。
最后是要自己立足學(xué)生核心素養(yǎng)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)暖璧。
