在家長對(duì)自己娃的眾多吐槽中，“不肯動(dòng)腦筋”跟“粗心”一樣高頻玷或。
如果具體問一下家長儡首，為什么這樣說呢？
一般都是：做作業(yè)一遇到問題偏友，就來問我蔬胯，完全不自己思考。
其實(shí)位他，主動(dòng)思考的孩子真的是少數(shù)氛濒。
這事我們換位思考一下就行了——咱們小時(shí)候遇到難題，不也是問嗎鹅髓？
甚至舞竿，不懂就問還算不錯(cuò)的，如果孩子不會(huì)迈勋，就瞎蒙炬灭、空著醋粟，那豈不是更糟糕靡菇。
遇到不會(huì)了，咱們教了米愿，孩子懂了厦凤，其實(shí)就挺好的锄禽。
我們當(dāng)家長的拐迁，因?yàn)樵诤醴盒ィ秃苋菀捉o自己加戲轩性，一個(gè)題目孩子不會(huì)做漩符，就能上升到“不動(dòng)腦筋”侣滩、“依賴”木西。
其實(shí)乐埠，學(xué)習(xí)遇到問題漱竖，是再正常不過的事情了禽篱。
所以，當(dāng)孩子做作業(yè)的時(shí)候馍惹，遇到不會(huì)做的躺率，麻溜地教他吧玛界。
如果你想做得更好一點(diǎn)，還要開開心心地表揚(yáng)他：
——不錯(cuò)悼吱，不懂就問慎框。
——哇塞，一教就會(huì)了后添。
至于你講完之后笨枯，要不要繼續(xù)展開，再出幾個(gè)題給孩子做吕朵，那要看孩子的狀態(tài)猎醇。
如果已經(jīng)很晚了，那還是算了努溃。做上記號(hào)硫嘶，過段時(shí)間，再回頭讓孩子講題梧税，或者做做類似題沦疾。
“主動(dòng)思考”這個(gè)事，不是一個(gè)行為第队，可能是一個(gè)結(jié)果哮塞，是一個(gè)孩子持續(xù)得到正面反饋，對(duì)一件事情凳谦，從內(nèi)心萌生了好奇心和求知欲之后的結(jié)果忆畅。
尤其低年級(jí)的孩子，快樂地寫作業(yè)尸执、有成就感地寫作業(yè)家凯，這個(gè)基調(diào)咱們要打好。
我們家長能做的如失，永遠(yuǎn)是在過程中起作用绊诲，而不是對(duì)結(jié)果提要求。
一個(gè)天天痛苦作業(yè)的孩子褪贵，怎么可能有內(nèi)驅(qū)力呢掂之？
一個(gè)基礎(chǔ)知識(shí)都沒搞清楚的孩子，怎么可能有對(duì)題目脆丁，抽象出信息的能力呢世舰？
一個(gè)因?yàn)椴粫?huì)做，問家長槽卫，卻被拒絕的孩子跟压，真的會(huì)有動(dòng)力，自己去思考嗎晒夹？
我們?nèi)绻娴南胱尯⒆幼呱稀爸鲃?dòng)思考”的道路裆馒，需要鋪路子姊氓、給工具。
比如說喷好，讓他愉快作業(yè)翔横，跳一跳夠的著，有成就感梗搅，這就是鋪路子禾唁。
給工具是什么意思呢？你要想改變一個(gè)人的思維无切，最簡單的方法是給他一個(gè)工具荡短。比如，你讓他講題哆键，費(fèi)曼學(xué)習(xí)法掘托，以教帶學(xué)。這個(gè)過程中就有他的主動(dòng)思考籍嘹、總結(jié)闪盔。這比我們直接要求：你要思考、你要總結(jié)辱士，要有用得多泪掀，孩子還不排斥。
有些家長會(huì)說颂碘，可是孩子問的問題也太簡單了吧异赫。我感覺他稍微思考一下就能做出來。
其實(shí)這也是一種“認(rèn)知陷阱”头岔，我們總是認(rèn)為自己知道的東西塔拳，別人也應(yīng)該知道。
但是每個(gè)人的認(rèn)知都是有盲區(qū)的切油，孩子的盲區(qū)尤其多蝙斜。
他們最需要的是幫助名惩，而不是評(píng)判澎胡。
“媽媽，這題我不會(huì)娩鹉」ニ”
“好嘞，媽媽來啦弯予，我看看戚宦。。锈嫩。會(huì)了嗎受楼？試試看垦搬。”
“我做出來啦艳汽『锓。”
“真不錯(cuò)，媽媽一教就學(xué)會(huì)啦河狐∶兹疲”
怎么樣，母慈子孝馋艺，是不是很爽栅干？
