今天看到了《十三邀》里林小英老師和許知遠的對話捧韵，關(guān)于中國的教育體系問題市咆，一個真敢問汉操，一個真敢說∶衫迹基礎(chǔ)教育的功能是基礎(chǔ)性和預(yù)備性磷瘤，可惜的是現(xiàn)在的基礎(chǔ)教育更多只是為了升學(xué)芒篷，整個社會內(nèi)卷到也把這種焦慮傳導(dǎo)到了基礎(chǔ)教育，過度的應(yīng)試傾向擠壓了教育的其他功能采缚，學(xué)校的教育似乎只是為了培養(yǎng)考試機器针炉，人漸漸抹殺了獨特性，失去了生而為人的會玩的樂趣扳抽，可是人這一輩子不就是在玩一場打怪升級的游戲篡帕，人可以被分數(shù)定義嗎? 成績不好，真的就是廢物嗎? 人不是為了成為廢物來到這個世界上吧贸呢，這么單一的評價體系充滿了暴力和遺憾镰烧。有些時候無用之用才是大用啊，如果學(xué)校教育會抹殺個性楞陷，家庭教育還是要尊重孩子的個體差異怔鳖，全力支持孩子的興趣和愛好，讓孩子在這個塵世間有一些精神上的寄托固蛾，成人才是家庭教育培養(yǎng)的目標结执，每個人都是獨一無二的個體，都能開出一朵花來艾凯。只是尋找個性教育和學(xué)校共性教育献幔，在內(nèi)在的評價體系和單一的唯分數(shù)論的評價標準體系之間如何去平衡是考驗作為一個家長的智慧的。
學(xué)校要的是一個考試的機器趾诗，或者是一個聽話的機器斜姥，孩子和家長其實是弱勢的一方，老師天然就站在道德的制高點沧竟，尊師重道是準則铸敏，雖然也并不是每一個老師都能稱得上真正意義上的老師。對于老師悟泵，也不必抱有神一樣的仰視和期待杈笔，他們大多數(shù)人不過也就是一個普通人，而老師只是一份再普通不過的工作而已糕非，何況一個班級幾十號學(xué)生蒙具，越有個性成績還不好就是最被嫌棄的那一類學(xué)生，最嚴厲的懲罰是讓孩子在同輩孩子那里丟掉尊嚴朽肥，并且集體孤立他禁筏，讓他社死。這種嚴厲的懲罰真的是教育最終的目的嗎?還是只是以師之名實行著權(quán)力鎮(zhèn)壓衡招，以滿足個體身份的自戀而已篱昔。獨立的思想，難道不是來自于對于人的尊重。
今天和孩子聊了聊州刽，如果老師下令班級集體孤立某個孩子空执，并且是以孩子不講誠信為名，孩子們會怎么做穗椅。孩子很為難的回答我辨绊，這是一個兩難的問題，如果不聽老師的話匹表，忤逆老師门坷，就是成為下面被懲罰的人，如果聽老師的袍镀，對那個小朋友并不公平拜鹤，因為在孩子的眼里，這并不是一個壞孩子流椒，只是一個還有些貪玩好動的孩子而已敏簿。所以，一個正常社會的孩子宣虾，接受基礎(chǔ)教育應(yīng)該具備什么功能?未來會是光明的嗎?
記住了一些林小英老師的話——讓自己內(nèi)嵌于這個世界與他人廣泛共鳴惯裕，又讓自己脫嵌于這個世界與自我獨立相伴，這大概是我們此生的進退應(yīng)對之道绣硝。有那么一點老莊的味道蜻势，以出世之心做入世之事。人一生真的不能只是謀生啊鹉胖，你還得干點別的握玛，如果你不直接為謀生而做的事情越多，你的一生其實就是幸福的甫菠，如果你一生做的所有事情挠铲，都只是為了謀生，你這一生就是個苦役寂诱。
