學(xué)校發(fā)展規(guī)劃的指定饮戳，關(guān)鍵要先理清指定規(guī)劃的目的是什么澳迫？一般來(lái)說(shuō)蛾洛，指定學(xué)校發(fā)展規(guī)劃的目的可以分為三類：
o基于診斷的學(xué)校發(fā)展規(guī)劃。是專業(yè)的學(xué)校發(fā)展診斷與整體的戰(zhàn)略規(guī)劃行為饭庞。通常由專家或經(jīng)驗(yàn)豐富的管理者戒悠，對(duì)學(xué)校的狀況作出整體診斷，提出學(xué)校發(fā)展的建議舟山。一般學(xué)校變革由于無(wú)法自我超越绸狐，則需要邀請(qǐng)第三方進(jìn)入學(xué)校卤恳，進(jìn)行專業(yè)的診斷和一定的前瞻性指導(dǎo)，選擇具體變革策略寒矿。
o基于目標(biāo)的學(xué)校發(fā)展規(guī)劃纬黎。是一種確定目標(biāo)、規(guī)劃活動(dòng)劫窒、檢測(cè)修正本今、最終達(dá)成目標(biāo)的過(guò)程，其源頭是計(jì)劃思想和目標(biāo)管理理論主巍。一般學(xué)校根據(jù)政府冠息、自身發(fā)展需要確定目標(biāo)，通過(guò)規(guī)劃落實(shí)目標(biāo)孕索，更需要任務(wù)分解逛艰，加以具體化落實(shí)，尤其應(yīng)用于新建學(xué)校的發(fā)展規(guī)劃搞旭，萬(wàn)事皆新散怖，教師需要依此理解明確的發(fā)展方向，也需要在構(gòu)建較為完善的評(píng)價(jià)體系中理解價(jià)值導(dǎo)向肄渗、努力方向镇眷。
o基于改進(jìn)的學(xué)校發(fā)展規(guī)劃。是一種學(xué)校自我改進(jìn)行為翎嫡，學(xué)校自己主動(dòng)尋找問(wèn)題與不足欠动、制定并落實(shí)相應(yīng)的改進(jìn)行動(dòng)，最終使學(xué)校優(yōu)點(diǎn)越來(lái)越多惑申、缺點(diǎn)越來(lái)越少具伍、不斷提升和進(jìn)步的過(guò)程。一般在學(xué)校發(fā)展到一定階段圈驼，需要強(qiáng)化特色人芽，提升辦學(xué)質(zhì)量，尤其是從質(zhì)量名校走向文化名校的過(guò)程中绩脆，從特色項(xiàng)目到學(xué)校特色化過(guò)程當(dāng)中萤厅，主動(dòng)思考問(wèn)題與不足，加以改進(jìn)衙伶、夯實(shí)基礎(chǔ)祈坠，調(diào)動(dòng)資源，進(jìn)一步完善學(xué)校育人機(jī)制矢劲，強(qiáng)化學(xué)校優(yōu)質(zhì)、內(nèi)涵發(fā)展方向慌随。
今天我們選擇一所新建學(xué)校芬沉，研討基于目標(biāo)的學(xué)校發(fā)展規(guī)劃的制定躺同，以該校為案例激發(fā)校長(zhǎng)重視學(xué)校發(fā)展規(guī)劃的指定，掌握其中的一些技術(shù)丸逸、技巧蹋艺，尤其是尋找證據(jù)、明確目標(biāo)的學(xué)校發(fā)展規(guī)劃到改進(jìn)行動(dòng)計(jì)劃的制定黄刚。
一捎谨、明確定位
我還是鼓勵(lì)校長(zhǎng)們使用SWOT分析法——SWOT分析法：優(yōu)勢(shì)（Strength）、劣勢(shì)（Weakness）憔维、機(jī)會(huì)（Opportunity）涛救、威脅（Threat）），將學(xué)校的方方面面以數(shù)據(jù)（證據(jù)）业扒、問(wèn)題的形式具體呈現(xiàn)检吆。
具體分析內(nèi)容：從社會(huì)發(fā)展與學(xué)校利益相關(guān)人、地方經(jīng)濟(jì)文化特色程储、政府支持與期待蹭沛、學(xué)生（學(xué)段學(xué)業(yè)基礎(chǔ)、個(gè)性心理章鲤、家庭父母經(jīng)濟(jì)政治地位摊灭、受教育程度、自我期望等）败徊、教師（學(xué)歷結(jié)構(gòu)斟或、年齡結(jié)構(gòu)、學(xué)科結(jié)構(gòu)集嵌、教學(xué)理念萝挤、學(xué)科能力、期望與需求等）進(jìn)行詳細(xì)羅列根欧。
隨著時(shí)間的發(fā)展怜珍，學(xué)校除了厘清發(fā)展影響因素：基本因素、外部因素與內(nèi)部因素之外凤粗，可以邀請(qǐng)專家對(duì)學(xué)校課程酥泛、課堂與教學(xué)、教師專業(yè)發(fā)展等進(jìn)行具體診斷嫌拣，細(xì)化改進(jìn)目標(biāo)柔袁，這些診斷則是基于問(wèn)卷、訪談所獲得的具體信息進(jìn)行的SWOT分析异逐。
具體可以從學(xué)校校長(zhǎng)與教師的辦學(xué)理念（教育觀捶索、育人觀、學(xué)校發(fā)展觀灰瞻、課程觀腥例、教學(xué)觀辅甥、學(xué)生觀及評(píng)價(jià)觀）、課程（國(guó)家燎竖、地方與校本課程）璃弄、課堂教學(xué)、教師教科研构回、家校合作夏块、社區(qū)互動(dòng)等進(jìn)行具體分析。
無(wú)論是理清目標(biāo)還是基于證據(jù)的診斷纤掸，進(jìn)行前瞻性思考脐供，都是為了明確學(xué)校發(fā)展定位，掌握自己學(xué)校與周邊學(xué)校的競(jìng)爭(zhēng)茁肠、與社區(qū)合作的對(duì)象等優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)患民，機(jī)遇與挑戰(zhàn)。
S垦梆，代表了學(xué)校發(fā)展的優(yōu)勢(shì)匹颤。
W，代表了學(xué)校發(fā)展的弱項(xiàng)托猩。通常印蓖，我們會(huì)鼓勵(lì)強(qiáng)化優(yōu)勢(shì)，避開(kāi)弱項(xiàng)京腥，在優(yōu)勢(shì)強(qiáng)化的過(guò)程中用優(yōu)勢(shì)帶動(dòng)弱勢(shì)的改進(jìn)赦肃。
O，代表學(xué)校發(fā)展機(jī)遇公浪。政府為了拉高周邊房?jī)r(jià)他宛、應(yīng)對(duì)社區(qū)居民對(duì)優(yōu)勢(shì)學(xué)校的需求，通常會(huì)在學(xué)校硬件設(shè)施建設(shè)欠气、師資或經(jīng)費(fèi)投入上給予支持厅各，但外部環(huán)境的改善，是機(jī)遇预柒，也會(huì)是挑戰(zhàn)队塘，因?yàn)槠谕咄|(zhì)量要求就高，一般人等不及三年五年出成果宜鸯，他們更樂(lè)意一年就有成效憔古，“慢的養(yǎng)成”、“靜待花開(kāi)”往往是用來(lái)安慰自己的淋袖。
T鸿市，代表學(xué)校面臨的挑戰(zhàn)，來(lái)自上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)适贸、社區(qū)民眾灸芳，也來(lái)自學(xué)校教師涝桅。分析要具體拜姿，用數(shù)據(jù)烙样、事實(shí)說(shuō)話，會(huì)讓學(xué)校校長(zhǎng)蕊肥、教師看得更明白谒获！把家底、困難呈現(xiàn)出來(lái)壁却，教師會(huì)有壓力批狱，也會(huì)有改進(jìn)的動(dòng)力。
完成自我定位的分析展东，下一步則需要校長(zhǎng)與教師一起追問(wèn)：我們的承擔(dān)的育人使命到底是什么赔硫？不同的學(xué)段，育人目標(biāo)不同盐肃，需要突出特色爪膊，讓師生、家長(zhǎng)共同努力的遠(yuǎn)景砸王。
培養(yǎng)什么樣的人推盛。需要仰望天空，樹(shù)立遠(yuǎn)景谦铃，進(jìn)行描述耘成，比如“氣正愛(ài)滿、人人出彩”驹闰、比如“培養(yǎng)有擔(dān)當(dāng)瘪菌、勤學(xué)問(wèn)、能達(dá)用的社會(huì)公民”嘹朗、比如“有道德的學(xué)習(xí)者”师妙。但也需要腳踏實(shí)地，具體化學(xué)校課程落實(shí)的目標(biāo)骡显，6年疆栏、9年培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生，和其他學(xué)校的學(xué)生有哪一點(diǎn)不一樣惫谤，具體是哪些壁顶？讓師生、家長(zhǎng)及未來(lái)的學(xué)生家長(zhǎng)感受到有一定的東西被吸引著溜歪。例如若专，成都泡桐樹(shù)中學(xué)就明確提出，三年后學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生要會(huì)十樣?xùn)|西：必須學(xué)會(huì)游泳蝴猪、必須參加100個(gè)小時(shí)的社區(qū)活動(dòng)调衰、必須讀完兩本英語(yǔ)專著膊爪、必須欣賞過(guò)100首中外名曲、必須主持一次社團(tuán)活動(dòng)等…最后嚎莉，用一張校本畢業(yè)證米酬，證明學(xué)生所學(xué)所得。在學(xué)校三年五年的發(fā)展規(guī)劃中明確提出細(xì)化目標(biāo)趋箩，具體而微地給予教師赃额、學(xué)生明確的學(xué)習(xí)內(nèi)容，也便于教師思考如何落實(shí)叫确、學(xué)生主動(dòng)思考如何規(guī)劃學(xué)習(xí)跳芳。
簡(jiǎn)單地說(shuō)，定位清晰竹勉、畫好學(xué)校發(fā)展路線圖的時(shí)候要找好落腳點(diǎn)飞盆，“通過(guò)……來(lái)發(fā)展，通過(guò)……來(lái)實(shí)現(xiàn)”還是要通過(guò)課程來(lái)實(shí)現(xiàn)次乓。在進(jìn)行課程體系構(gòu)建的時(shí)候吓歇，要考慮清楚這幾個(gè)方面，除了改革沒(méi)有出路檬输，那么我們?nèi)绻吆梅浅Ｒ?guī)道路照瘾，實(shí)現(xiàn)彎道超車？與一般老牌名校拼教學(xué)質(zhì)量可行丧慈？如何拼析命，分層教學(xué)？還是課程促師生發(fā)展逃默？新學(xué)校什么都不用怕鹃愤，薄弱學(xué)校更不必怕，因?yàn)椴桓母锉厝话l(fā)展不了完域，改革也許還能發(fā)生點(diǎn)什么變化软吐。薄弱學(xué)校的發(fā)展規(guī)劃里，需要側(cè)重德育----育德育心吟税，改善學(xué)生行規(guī)凹耙，因此德育課程化是關(guān)鍵之一；需要側(cè)重國(guó)家課程的校本化落實(shí)肠仪，抓好應(yīng)考課程質(zhì)量肖抱，是關(guān)鍵中的關(guān)鍵。
德育和教學(xué)這兩條線怎么理清楚异旧？往往在學(xué)校的實(shí)際發(fā)展中意述，德育和教學(xué)是沒(méi)有真正融合在一起的，所以德育活動(dòng)課程化是比較好的思路，細(xì)化到不同年級(jí)落實(shí)哪些具體德育活動(dòng)荤崇，哪些是必修拌屏、哪些是選修，不僅僅是勵(lì)志故事术荤，也可以是電影倚喂、演講、作品展示喜每、小隊(duì)活動(dòng)等务唐，學(xué)生在體驗(yàn)中感悟雳攘、在互動(dòng)中激發(fā)带兜，少說(shuō)教多活動(dòng)，課程化如何落實(shí)行規(guī)養(yǎng)成吨灭、情感體驗(yàn)刚照、動(dòng)機(jī)激發(fā)，在學(xué)校發(fā)展規(guī)劃中可以小目標(biāo)細(xì)化喧兄。
其次无畔，課堂教學(xué)完成應(yīng)考課程質(zhì)量，分層吠冤、小班浑彰、小步走是一個(gè)策略；導(dǎo)學(xué)案拯辙、校本作業(yè)郭变、合作學(xué)習(xí)也是一個(gè)策略。
最后涯保，國(guó)家課程诉濒、地方課程、校本課程在學(xué)校初建或改進(jìn)之初往往會(huì)給校長(zhǎng)帶來(lái)很多苦惱夕春。我們要想辦法將國(guó)家課程未荒、地方課程和校本課程融合在一起，通過(guò)整合形成學(xué)校的特色課程及志，深挖學(xué)校歷史片排、傳統(tǒng)項(xiàng)目、地方特色等速侈，選擇一兩個(gè)基礎(chǔ)較好的項(xiàng)目作為課程建設(shè)重點(diǎn)項(xiàng)目進(jìn)行落實(shí)率寡。這點(diǎn)也是需要體現(xiàn)在學(xué)校發(fā)展規(guī)劃當(dāng)中的。國(guó)家課程校本落實(shí)锌畸，在較短時(shí)間內(nèi)達(dá)到一定成效勇劣，以激勵(lì)師生，數(shù)學(xué)外語(yǔ)分層教學(xué)是個(gè)思路，其他的小課縮減基礎(chǔ)課程時(shí)間比默，增加分類課程幻捏、援助課程（培優(yōu)補(bǔ)差）和特長(zhǎng)課程。數(shù)學(xué)外語(yǔ)物理化學(xué)命咐，學(xué)生一般差異比較大篡九，怎么進(jìn)行分層差異化教學(xué)，需要體現(xiàn)在學(xué)校發(fā)展規(guī)劃中醋奠，把目標(biāo)列出來(lái)榛臼，以教研組、年級(jí)組為單位給出具體的行動(dòng)計(jì)劃窜司，激發(fā)教師智慧沛善、允許少部分教師勇于嘗試、積極探索塞祈。其它小學(xué)科教師則開(kāi)發(fā)特長(zhǎng)課程金刁，突出課程特色來(lái)。
二议薪、開(kāi)發(fā)工具箱尤蛮。
一旦定位清新、目標(biāo)明確斯议，則需要保障機(jī)制的思考产捞。
首先是課程管理的保障，評(píng)價(jià)是第一工具哼御。特色校本課程怎么去開(kāi)發(fā)坯临，教材如何印制，國(guó)家課程校本化實(shí)施過(guò)程中如何進(jìn)行常規(guī)管理艇搀，這是校長(zhǎng)在尋找工具中需要思考的兩大類問(wèn)題尿扯。過(guò)程管理單靠行政領(lǐng)導(dǎo)是不行的，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)科組長(zhǎng)焰雕，用學(xué)術(shù)的力量推動(dòng)教學(xué)質(zhì)量的過(guò)程管理衷笋。比如首席教師、學(xué)科主任矩屁，把這些人的角色上移镀赌，把管理者的角色下移捷雕，讓學(xué)術(shù)在學(xué)校里有充分的話語(yǔ)權(quán)瓤湘。淡化常規(guī)管理备蚓，管最基本和最原則的，靠管只能保底但無(wú)法創(chuàng)新烁峭，將學(xué)校帶上新的臺(tái)階容客。課程評(píng)價(jià)方面秕铛，不管是新建學(xué)校還是薄弱學(xué)校，課程質(zhì)量全靠評(píng)價(jià)缩挑，細(xì)化評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)與內(nèi)容但两，在過(guò)程中對(duì)教師和學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)是提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段。
其次是教師發(fā)展的工具箱供置。校長(zhǎng)在制定學(xué)校發(fā)展規(guī)劃時(shí)要堅(jiān)信不疑的相信學(xué)術(shù)的力量會(huì)引領(lǐng)教師真實(shí)的發(fā)展谨湘。在績(jī)效考核中，要堅(jiān)定地落實(shí)這一點(diǎn)芥丧。通常紧阔，校長(zhǎng)在實(shí)際操作中會(huì)有此類困惑，教學(xué)質(zhì)量和科研學(xué)術(shù)質(zhì)量续担，如何評(píng)價(jià)擅耽？說(shuō)到底就是如何績(jī)效考核分錢的問(wèn)題。不如分兩條線來(lái)統(tǒng)整赤拒，教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)為主秫筏，學(xué)術(shù)科研積分（按三年），用于引導(dǎo)教師積極反思記錄挎挖，在職稱評(píng)價(jià)時(shí)用于排隊(duì)。開(kāi)發(fā)教師評(píng)價(jià)航夺，可以按項(xiàng)目管理的方式蕉朵，如教師共同討論。每學(xué)期每周每天的常規(guī)項(xiàng)目有哪些阳掐。早讀始衅、自修、面批面改缭保、午間汛闸、課間操等等常規(guī)，加上特殊項(xiàng)目艺骂，教師選擇參與诸老。項(xiàng)目明確后可以形成菜單，通過(guò)培訓(xùn)讓教師理解常規(guī)項(xiàng)目钳恕、自選選擇别伏，不同項(xiàng)目會(huì)有不同的過(guò)程評(píng)價(jià)與結(jié)果性評(píng)價(jià)∮嵌睿科研怎么開(kāi)展厘肮，教師的學(xué)術(shù)發(fā)展怎么評(píng)價(jià)，這個(gè)問(wèn)題經(jīng)常困擾著校長(zhǎng)睦番，按項(xiàng)目管理类茂，教師自選耍属，明確底線要求，項(xiàng)目完成越多巩检、項(xiàng)目完成越好恬涧，績(jī)效考核指標(biāo)就高，一句話碴巾，分錢就更多溯捆。
教師專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，需要在學(xué)校發(fā)展規(guī)劃中具體體現(xiàn)厦瓢。有學(xué)校根據(jù)教師SWOT分析提揍，細(xì)化問(wèn)題，分層培養(yǎng)煮仇，如圖：
江蘇景范中學(xué)的規(guī)劃中劳跃，對(duì)不同教師，確立培養(yǎng)目標(biāo)浙垫，設(shè)置必修刨仑、選修課程，每個(gè)班有班長(zhǎng)夹姥，管理培養(yǎng)課程杉武、研討活動(dòng)、交流分享辙售，進(jìn)行考核評(píng)價(jià)轻抱。
最后是學(xué)生活動(dòng)的工具箱。確立學(xué)生發(fā)展目標(biāo)旦部，細(xì)化各年級(jí)學(xué)生學(xué)科質(zhì)量目標(biāo)祈搜、行規(guī)養(yǎng)成目標(biāo)等，大德育觀的理念具體落實(shí)在德育活動(dòng)的課程化上士八，理想教育容燕、生涯教育、感恩教育婚度、社會(huì)情感教育等如何系列化蘸秘。主題教育活動(dòng)要成體系，意味著從低年級(jí)提升到高年級(jí)陕见，一步一步強(qiáng)化認(rèn)知-能力-態(tài)度的提升秘血。春夏秋冬分別有哪些活動(dòng)？一個(gè)學(xué)年中八個(gè)月有啥活動(dòng)评甜？入學(xué)教育有沒(méi)有系列的活動(dòng)灰粮？畢業(yè)課程有哪些？主要節(jié)慶活動(dòng)怎么活動(dòng)忍坷？學(xué)科節(jié)怎么落實(shí)粘舟？十一學(xué)校熔脂，用一個(gè)月時(shí)進(jìn)行的入學(xué)教育活動(dòng)，教師柑肴、學(xué)生霞揉、家長(zhǎng)都要參與，其目的是構(gòu)建合作的晰骑、互助的适秩、無(wú)界限的學(xué)習(xí)環(huán)境。藝術(shù)系列活動(dòng)硕舆、體育系列活動(dòng)怎么進(jìn)行秽荞？這些棘手的問(wèn)題，不僅僅校長(zhǎng)要統(tǒng)籌思考抚官，教師也要積極參與思考扬跋、研發(fā)。
工具箱凌节，包含各種工具钦听，但工具不在多，關(guān)鍵是有用倍奢，要撬得動(dòng)師生朴上、家長(zhǎng)！目標(biāo)明確娱挨，易操作余指。不能故弄玄虛，教師不理解跷坝、學(xué)生看不懂。
三碉碉、編織關(guān)系網(wǎng)柴钻。
首先，處理好學(xué)校和家長(zhǎng)的關(guān)系垢粮。在學(xué)校發(fā)展規(guī)劃中要重新定義這對(duì)關(guān)系贴届，他們是互助、相互支持的蜡吧。當(dāng)然毫蚓，校長(zhǎng)要有意識(shí)區(qū)分“富人伙伴關(guān)系”還是“窮人伙伴關(guān)系”，但無(wú)論是哪種關(guān)系昔善，贏得家長(zhǎng)的支持是關(guān)鍵元潘。但，家校合作策略卻各有不同君仆。
其次翩概，學(xué)校和社區(qū)的關(guān)系牲距。要整合好資源，社會(huì)資源課程化是現(xiàn)代學(xué)校經(jīng)費(fèi)不足钥庇、師資不足的情況下拓展學(xué)校課程的有效渠道牍鞠。比如家長(zhǎng)開(kāi)課、家長(zhǎng)朋友開(kāi)課评姨、校友開(kāi)課等都可以难述。這些關(guān)系理清楚，
第三是學(xué)生和教師的關(guān)系吐句。李希貴校長(zhǎng)曾經(jīng)說(shuō)胁后，教育學(xué)就是關(guān)系學(xué)，平等蕴侧、民主择同、密切的師生關(guān)系才能讓教育教學(xué)產(chǎn)生效果。師生净宵、生生互動(dòng)的原則敲才，必須有愛(ài)、有行择葡、有情紧武。
第四是校長(zhǎng)和中層干部的關(guān)系。必須要凝聚起來(lái)敏储，才能發(fā)展起來(lái)阻星。
最后一組關(guān)系是學(xué)科組和年級(jí)組的關(guān)系，一所學(xué)校已添，如果太強(qiáng)調(diào)年級(jí)妥箕，教研和學(xué)術(shù)的力量就會(huì)被削弱，而學(xué)校之間的差異一般就是文化的差異和學(xué)術(shù)的差異更舞，校長(zhǎng)重視學(xué)術(shù)畦幢，還是重視管理，教師就會(huì)重視什么缆蝉。
編織關(guān)系網(wǎng)要體現(xiàn)在學(xué)校發(fā)展規(guī)劃中嗎宇葱？實(shí)際上從上而下做規(guī)劃，制定規(guī)劃的校長(zhǎng)至少要心中有數(shù)刊头，落在文本上黍瞧，還是需要在保障體系中點(diǎn)明幾組關(guān)系：家校社區(qū)、中層干部隊(duì)伍建設(shè)原杂、年級(jí)組為主還是學(xué)科組為主印颤？有些校長(zhǎng)建議最后一組關(guān)系靠博弈，按最后力量誰(shuí)強(qiáng)誰(shuí)主導(dǎo)污尉，感覺(jué)不大可能實(shí)現(xiàn)穩(wěn)定和諧膀哲，不如盡早確定組織機(jī)構(gòu)的管理原則：服務(wù)與支持往产。
校長(zhǎng)重視學(xué)校發(fā)展規(guī)劃嗎？理論上是應(yīng)該重視的某宪，實(shí)際上在日常工作中并不那么被重視仿村，往往僅僅落于文本。最關(guān)鍵的原因是兴喂，校長(zhǎng)愿意依托發(fā)展規(guī)劃蔼囊，從上而下從下而上的反復(fù)研討，將規(guī)劃不僅視為文本的完成衣迷，更視為發(fā)現(xiàn)問(wèn)題畏鼓、確定目標(biāo)、統(tǒng)一思想的過(guò)程壶谒。那么云矫，制定發(fā)展規(guī)劃就不會(huì)是一個(gè)月，而可能是一年汗菜。
深化課程改革的今天让禀，校長(zhǎng)需要真正理解招生制度改革的導(dǎo)向是，落實(shí)學(xué)生的選擇權(quán)陨界；尊重差異發(fā)展差異巡揍；課程承載未來(lái)、課程成就個(gè)性菌瘪。學(xué)校發(fā)展規(guī)劃的制定腮敌，還是審視著一個(gè)校長(zhǎng)的教育基本哲學(xué)：辦一所什么樣的學(xué)校、培養(yǎng)什么樣的人俏扩。
在具體步驟上糜工，需要用6W2H來(lái)審視目標(biāo)如何實(shí)現(xiàn)。6個(gè)W录淡，分別是：why（為何）啤斗、what（界定內(nèi)涵、概念）赁咙、which（哪些是重點(diǎn)）、who（誰(shuí)負(fù)責(zé)免钻，為誰(shuí)設(shè)計(jì)彼水、開(kāi)發(fā)、服務(wù)极舔、評(píng)價(jià)…）when（何時(shí)）凤覆、where（何地）。2H則分別是拆魏，how to do盯桦，how to assess慈俯？以具體步驟、內(nèi)容來(lái)落實(shí)評(píng)價(jià)與反饋拥峦。評(píng)價(jià)不是最終目的贴膘，反饋促改進(jìn)是主旨。
學(xué)校發(fā)展規(guī)劃太具體略号，不現(xiàn)實(shí)刑峡；太空泛，沒(méi)抓手玄柠。指導(dǎo)過(guò)6所學(xué)校制定發(fā)展規(guī)劃突梦，最終還是得看校長(zhǎng)的立意及決心。
