? ? 閱讀從想象力開始竖螃，幼兒時期是想象力最佳德時期，而想象力是抽象思維的鋪墊逗余，通過想象力的發(fā)揮特咆，才能讓閱讀從對圖像的外部觀看進展為內在思維與感受的心靈活動，如繪本《神奇的藍色水桶》從封面录粱，書名頁腻格，內文画拾，進行詳細的介紹，讓人一目了然菜职。
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? ? ? ? 閱讀的多元探索青抛，作者用兩本同樣以“幸福”為主題的繪本酬核，讓我們體驗“幸该哿恚”的不同滋味，如繪本《帶來幸福的醡漿草》領悟到：有好朋友是幸福愁茁，能好好吃一頓飯是幸福蚕钦，甚至，在大貓威脅的陰影過后鹅很，能夠活著就是一種幸福！幸福無處不在罪帖，重要的是如何發(fā)現(xiàn)與體會在平凡中隨處可得的幸福促煮。《幸福的大桌子》由開始想念家人的團聚而孤獨整袁，通過一頁頁的倒敘與層遞菠齿，角色漸漸增多，在最后一頁中坐昙，桌子重新坐滿绳匀，還多出了一位成員，幸福是家人的親情炸客，是點點滴滴的溫馨回憶疾棵。
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? ? 閱讀中學會做自己，繪本《小不點》痹仙，體現(xiàn)了尋找自己是尔，進而學會做自己】觯《石頭湯》它不只是繪本拟枚，從這本繪本的場景，情境到意境众弓，讀者都可以體會到圖畫書不只是圖畫書那么簡單恩溅。
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? ? ? ? 讀完第三單元，感覺自己對繪本的認知有提升了谓娃，繪本就是這么了不起脚乡，不讀繪本的孩子不會怎樣，但讀了繪本的孩子會大不一樣傻粘。
