在公元前316年雳锋，秦國朝廷曾經(jīng)舉行一場重要的辯論，這場辯論在《史記》和《戰(zhàn)國策》里都有記載爽丹，讀者有興趣亦可參看《姚堯精讀資治通鑒一 戰(zhàn)國變法》第212頁辛蚊。事情大概是這樣的：巴、蜀兩國互相攻擊初澎，雙方都向秦國請求緊急支援。秦惠王本打算征討蜀國，又覺得道路艱險狹隘碑宴，軍隊不容易到達(dá)软啼，且韓國還有可能趁機(jī)侵?jǐn)_，故而猶豫之中難于決斷延柠。于是祸挪，張儀和司馬錯就在朝堂上展開辯論，張儀建議先滅韓贞间，司馬錯建議先伐蜀贿条，然后都有長篇大論來闡述各自的觀點(diǎn)。
我不知道增热，這篇文章是否收錄到中學(xué)語文課本里整以。如果有，我也不知道現(xiàn)在的語文老師會怎么教峻仇。按照我當(dāng)年讀中學(xué)時的語文課，老師大概就是將主要精力花在字詞解釋上础浮》鳎可如果今天是我來設(shè)計這門課程，我肯定不會這么干豆同。字詞解釋這種事番刊，雖然不能說完全不重要，可說實(shí)話影锈，也確實(shí)不怎么重要芹务。反正你讀多了，自然就會了鸭廷，而且也能通過查字典自學(xué)枣抱，又沒什么難的。
如果我來設(shè)計這門課的話辆床，第一步當(dāng)然是讓學(xué)生讀懂文本佳晶，了解辯論雙方的大致觀點(diǎn)為何。
第二步讼载，我會讓學(xué)生思考轿秧，如果你是當(dāng)年的秦惠王，你會采納誰的意見咨堤，為什么菇篡？如果采納張儀的觀點(diǎn)，局勢將會如何演進(jìn)一喘；如果采納司馬錯的觀點(diǎn)驱还，局勢將會如何演進(jìn)。
第三步，我會讓學(xué)生思考议蟆，如果你是張儀或司馬錯灼伤，或者他們的幕僚，你將如何反擊對方咪鲜。史書的記載，是雙方各自長篇大論一番后撞鹉，秦惠王就做決定了疟丙。可是我們不難想象鸟雏，對于如此重大的戰(zhàn)略決策享郊，肯定是需要各方反復(fù)論證探討的，對吧孝鹊？那你聽了對方的陳述后炊琉，該從哪些角度去反駁呢？
第四步又活，我會讓學(xué)生思考苔咪，如果你是巴國、蜀國和韓國的決策者柳骄，該如何協(xié)助秦國朝廷內(nèi)與自己友善的一方团赏，攻擊對自己不利的一方？
第五步耐薯，我會讓學(xué)生思考舔清，如果你是其他諸侯國的決策者，秦國究竟是滅韓還是滅蜀對自己更有利曲初？你該如何誘導(dǎo)秦國做出對自己更有利的決策体谒？
在我看來，這些思考才是教學(xué)中應(yīng)該更加重視的臼婆，培養(yǎng)學(xué)生的決策能力抒痒、分析能力和論述能力。經(jīng)常有讀者跟我說颁褂，為什么你讀了書评汰，就能記得那么多東西？為什么我讀你的書痢虹，讀完就全忘了被去？我想，我們先不扯天賦這種虛無縹緲的東西奖唯，關(guān)鍵差別或許還在讀書時是否深度投入了惨缆。如果你只滿足于了解文章的字面意思，那讀完是很容易忘記的∨髂可如果你按照我上文所說的步驟走一遍寂汇，你想忘都忘不掉。
