? ? ? 雖然從事小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作已十年有余，從中有努力有收獲舵揭，也有遺憾，但在實(shí)踐中努力使自己的課堂更有效或高效躁锡，卻是我一直追尋的目標(biāo)午绳，下面是自己的一點(diǎn)思考。

一映之、把課堂真正還給學(xué)生

　　對(duì)于教師來說拦焚，備課是必不可少的蜡坊，也是教學(xué)好壞的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，可是即使備得再好赎败，面對(duì)的是活生生的人算色，他們有自己的思維，有的問題是我們?cè)趥湔n的時(shí)候可以想到的螟够，有的卻是我們不能預(yù)想到的灾梦。所以一節(jié)好的課、有效的課妓笙，就得教師能夠在課堂上有效抓住學(xué)生的“生成”若河，這也是一種教學(xué)的資源，更是一種教學(xué)的人格魅力寞宫∠舾＃可是怎樣有效抓住學(xué)生的“生成”對(duì)于教師來說是一種挑戰(zhàn)。那么辈赋，要想使數(shù)學(xué)課堂更有效鲫忍，首先關(guān)注學(xué)生的生成是很必要的。記得在聽一位老師在教學(xué)6的乘法口訣钥屈，在學(xué)6×9=54的時(shí)候悟民，她的預(yù)設(shè)是讓學(xué)生通過前面學(xué)生口訣的過程，讓學(xué)生得出六九五十四篷就，或者是知道了六八四十八再加一個(gè)六就是五十四了射亏。在教學(xué)時(shí)她班有個(gè)孩子就說出了這樣的算法：我們已經(jīng)知道6個(gè)10是60，那么60-6=54竭业，他是用減法的方法來做的智润。這時(shí)，班里有很多孩子的思維就一下子打開了未辆，有的學(xué)生說老師還可以這樣做：橫著看五九四十五窟绷，那么六九就是在五九上再加一個(gè)九；有的學(xué)生說老師還可以這樣做：我們已經(jīng)知道了二六十二和六七四十二咐柜，那么把它們加起來就是六九的結(jié)果了兼蜈。就這樣，孩子相繼有了很多種不同的方法來理解六九五十四炕桨，不管這位老師在備課時(shí)候沒有想到孩子們的所有方法饭尝，但我認(rèn)為難的一句口訣在孩子們的“生成”中得到了理解。

　　教師作為數(shù)學(xué)活動(dòng)的參與者献宫、合作者钥平、促進(jìn)者，要真正從心理上尊重學(xué)生，傾聽孩子的心聲涉瘾。讓孩子在一種輕松知态、活躍的心理狀態(tài)下，敞開心扉立叛，放飛思想负敏、真情對(duì)話∶厣撸“課堂中的生成資源就是最有力的資源其做。”所以在以后自己教學(xué)的時(shí)候赁还，要有意識(shí)的注意這一點(diǎn)妖泄，充分注重學(xué)生的生成，讓課堂更精彩艘策。

二蹈胡、“蹲下身來”靜聽花開的聲音

　　對(duì)于小學(xué)生來說，學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)不足朋蔫，而且上課的自控能力也不是很強(qiáng)罚渐，所以就得老師來創(chuàng)設(shè)一些符合學(xué)生年齡特點(diǎn)的、學(xué)生感興趣的知識(shí)穿插在自己的課堂教學(xué)中驯妄，通過對(duì)學(xué)生興趣的培養(yǎng)荷并，讓學(xué)生在輕松的氛圍中學(xué)習(xí)知識(shí)。雖然在自己的課堂中也有一些情景的創(chuàng)設(shè)富玷，可是發(fā)現(xiàn)有時(shí)學(xué)生的興趣不高璧坟，后來才明白了原來是自己站的高度太高了，沒有站在學(xué)生的角度去思考赎懦。我們所面對(duì)的是小學(xué)生，所以作為教師我們一定要站在學(xué)生的角度去提問題幻工。

　　無論“講授”多么有效励两，教師若想有效地激發(fā)學(xué)生“投入”學(xué)習(xí)，則需要有效的“提問” 并“傾聽”學(xué)生的聲音囊颅，使教學(xué)保持某種“互動(dòng)”的当悔、“對(duì)話”的教學(xué)。所以作為教師的我們不是課堂上要提多少個(gè)問題踢代，學(xué)生做多少題盲憎，而是在和學(xué)生之間共同合作、探討的過程中理解和掌握知識(shí)胳挎，這樣的課堂才能更有效饼疙。

　　這是在我的教學(xué)中要學(xué)習(xí)的，多加強(qiáng)的地方慕爬，也讓我想起了一句話：“蹲下身子教書窑眯∑粱”是啊，站在學(xué)生的角度去備課磅甩，真正的靜下心來聆聽花開的聲音炊林。

三、做學(xué)生學(xué)習(xí)的好伙伴

? ? ? 教師通過與學(xué)生建立積極的卷要、支持性的關(guān)系渣聚，這種安全、輕松僧叉、令人滿意的人際關(guān)系環(huán)境能夠促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)饵逐，學(xué)生的成功在一定程度上取決于教師對(duì)他們的期望值。學(xué)生如果從教師那兒感受到的是“你不是學(xué)習(xí)的料”彪标，學(xué)生就會(huì)喪失信心倍权，自暴自棄；相反捞烟，學(xué)生從教師那兒感受到的是“你有能力學(xué)好薄声，你是聰明的，只要努力就能成功”题画，學(xué)生就能加倍努力默辨，即使失敗，也認(rèn)為是暫時(shí)的苍息。學(xué)生會(huì)將教師對(duì)他的期望值內(nèi)化為自己的期望缩幸，進(jìn)而影響學(xué)生的自我評(píng)價(jià)和努力程度。學(xué)生對(duì)教師的這種期望非常敏感竞思，如果教師對(duì)某一學(xué)生抱有較低期望表谊，不僅這位學(xué)生感覺得到，其他學(xué)生也能感覺到盖喷，從而相應(yīng)的調(diào)整他們的想法和期望爆办。讓我們做學(xué)生的好伙伴，最具信任的好老師课梳。

　　在和孩子們共同走過的這些年里距辆，在孩子們身上我感受到了孩子的純真，我會(huì)繼續(xù)認(rèn)真努力地去工作暮刃，真正實(shí)現(xiàn)課堂的高效跨算，讓孩子們有更大的收獲，為孩子們撐起更大的傘椭懊。