做老師之后烦感，很熟悉“反思”這個(gè)套路，之所以還稱(chēng)為“套路”膛堤，可見(jiàn)我還對(duì)其沒(méi)有深入理解，覺(jué)得學(xué)習(xí)后的反思只是一個(gè)形式晌该。學(xué)生在完成他們的小結(jié)作品之后肥荔，根據(jù)“評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)”給自己打分，總結(jié)成敗朝群，稱(chēng)為反思燕耿。我對(duì)它理解上的偏頗（以至于現(xiàn)在也不能完全確定這種定義是正確的），也造成了另一種失衡：教學(xué)上的不反思姜胖。
因?yàn)檎凑醋韵灿陂_(kāi)頭兩年班主任的“風(fēng)平浪靜”誉帅，學(xué)生整體水平也高，我沒(méi)有認(rèn)識(shí)到自己也需要做調(diào)整右莱，這樣的調(diào)整至少應(yīng)該包含：
1. 對(duì)教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)蚜锨，是否自身已經(jīng)完全掌握？重點(diǎn)是什么慢蜓？
2. 教學(xué)方式有沒(méi)有可改進(jìn)的地方亚再？學(xué)生反應(yīng)如何？如果參與積極性不高晨抡，是否是課堂設(shè)計(jì)的問(wèn)題氛悬？分組的問(wèn)題？
3. 有沒(méi)有特別成功／失敗的教學(xué)案例耘柱，可以借鑒經(jīng)驗(yàn)／規(guī)避錯(cuò)誤如捅？總結(jié)一下，是否可以找出規(guī)律调煎？
我還想加上第四點(diǎn)镜遣，可是又覺(jué)得因人而異：
＊4 教師的個(gè)人情緒，與學(xué)生的溝通和管理方式汛蝙。
