思維導(dǎo)圖：
課程感悟：
跟上時(shí)代的教學(xué)——《深度學(xué)習(xí)：走向核心素養(yǎng)》（云伴讀19）
這節(jié)課的學(xué)習(xí)我知道了今后如何教學(xué)生抬闯，雖然這是一本不難讀的書优妙，但是它的深層次的內(nèi)容褥傍，需要我們消化理解并應(yīng)用到實(shí)踐中去裂问，這就是一本比較難的書了遭顶。很感謝這個(gè)時(shí)代能讓我聽到郭老師這種教育界有名的人物講課张峰，我也會(huì)在今后更加努力。
把這節(jié)課的感悟?qū)懺谶@里棒旗，和大家一起交流思考喘批。
一、跟上時(shí)代的步伐铣揉。
一直以為現(xiàn)在還是信息時(shí)代饶深，沒想到時(shí)代已經(jīng)飛快地進(jìn)步了，根本沒有在原地等著我逛拱，現(xiàn)在已經(jīng)向智能時(shí)代邁進(jìn)了敌厘。
“智能時(shí)代逼迫我們思考好的教學(xué)應(yīng)該是什么樣的,應(yīng)該如何做⌒嗪希”
這個(gè)飛速進(jìn)步的時(shí)代告訴我俱两，如果再不進(jìn)步就要被淘汰了。去年曹步，我的學(xué)生有的通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)到了很多關(guān)于化妝品的知識(shí)宪彩，有的學(xué)習(xí)到了簡(jiǎn)筆畫的畫法，有的學(xué)習(xí)到了編頭發(fā)的方法……
而我基本不用抖音這種軟件讲婚，這個(gè)時(shí)代在飛速進(jìn)步尿孔，我們不能視而不見。現(xiàn)在我也用它看疫情的最新消息筹麸，學(xué)習(xí)簡(jiǎn)筆畫活合，甚至學(xué)習(xí)這個(gè)假期很火的涼皮的做法。
不是你停下來了物赶，這個(gè)世界就停下來了白指，只有不斷的前行，跟上時(shí)代的步伐块差，才能夠不被時(shí)代淘汰侵续。教育這個(gè)行業(yè)最明顯倔丈，當(dāng)孩子們都走在了你的前面憨闰，你還有什么理由不去進(jìn)步呢状蜗？
二、找到學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)鹉动。
“深度學(xué)習(xí)的內(nèi)容是有挑戰(zhàn)性的人類已有認(rèn)識(shí)成果轧坎。”
要找到學(xué)生們的已知在哪里泽示，就是學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)缸血，找到這個(gè)區(qū)，再經(jīng)過老師的指導(dǎo)械筛，學(xué)生就能夠接受最新的知識(shí)捎泻。
我的班級(jí)有兩個(gè)學(xué)困生，語文從拼音就開始沒有掌握好埋哟，我特地在網(wǎng)上找了網(wǎng)絡(luò)課程笆豁，帶著他們重新學(xué)習(xí)了拼音知識(shí)，后來拼音稍微好了一些赤赊，看拼音寫詞語才能得到一半左右的分?jǐn)?shù)闯狱。這兩個(gè)孩子的認(rèn)知界限就是拼音這里了，如果不學(xué)會(huì)拼音抛计，那么看拼音寫詞語哄孤，哪怕再簡(jiǎn)單會(huì)寫的字，依然寫不上吹截。
這件事也讓我知道了瘦陈，找到學(xué)生最近發(fā)展區(qū)的重要性，只有這樣波俄，學(xué)生經(jīng)過老師的指點(diǎn)晨逝，才有興趣學(xué)新的知識(shí)，給自己建立自信心弟断，真正的學(xué)有所成咏花。
我相信，有一天阀趴，他們找到了自己的最近發(fā)展區(qū)昏翰，就能夠通過網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)，或者課前預(yù)習(xí)的方式刘急，很好地把握新的知識(shí)內(nèi)容棚菊，成為離開老師也能夠獨(dú)立學(xué)習(xí)求知的人。
每一堂課都有新收獲的云伴讀叔汁，讓我每一天都過得更加精彩统求。以后有機(jī)會(huì)检碗，會(huì)把這些書都買來讀一讀，讓自己更加充實(shí)有底氣码邻。
隨堂筆記：
“云伴讀”No.19
《深度學(xué)習(xí)：走向核心素養(yǎng)》
郭華
一折剃、郭華
北京師范大學(xué)教授
博士生導(dǎo)師
《教學(xué)社會(huì)性之研究》
《靜悄悄的革命——日常教學(xué)的社會(huì)建構(gòu)》
《課堂溝通論》
主編《名師成長(zhǎng)軌跡訪談錄》叢書
二、這本書不難讀
不是翻譯作品
不是和顧問
理論普及版：寫作時(shí)就努力做到通俗易懂
三像屋、這本書難讀
想當(dāng)然——不深究其意義
看自己想看到的東西——誤解
四怕犁、成書背景
1、我國(guó)的課程改革
（1）2001年新課改,各種理念,如何落地,如何實(shí)事求是地在學(xué)校落地
（2）個(gè)核心素養(yǎng)如何從理念到實(shí)踐
（3）真正把握教學(xué)規(guī)律己莺，解決教學(xué)的基本矛盾
①將知識(shí)轉(zhuǎn)化為素養(yǎng)
依然重要知識(shí)及知識(shí)學(xué)習(xí),但強(qiáng)調(diào)知識(shí)及知識(shí)學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)和發(fā)展的意義;重視知識(shí)的教學(xué)組織與轉(zhuǎn)化;
提出能夠讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的奏甫、將知識(shí)轉(zhuǎn)化為素養(yǎng)的可操作性的實(shí)踐方案
②處理教與學(xué)的根本矛盾
教師與學(xué)生在教學(xué)中的地位與作用的關(guān)系
處理學(xué)生學(xué)習(xí)主體活動(dòng)與其能力、態(tài)度的矛盾及其發(fā)展
2凌受、全球時(shí)代變化
①信息時(shí)代——智能時(shí)代
智能時(shí)代逼迫我們思考好的教學(xué)應(yīng)該是什么樣的,應(yīng)該如何做阵子。
②教學(xué)如何回應(yīng)時(shí)代變革
五、主要內(nèi)容
1胜蛉、四個(gè)部分
為什么
是什么
怎么做
如何推進(jìn)項(xiàng)目開展
2挠进、什么是深度學(xué)習(xí)
①深度學(xué)習(xí)不是什么
深度學(xué)習(xí)不是某一種教學(xué)模式
深度學(xué)習(xí)不是淺層學(xué)習(xí)、機(jī)械學(xué)習(xí)
深度學(xué)習(xí)不只是培養(yǎng)高階思維
深度學(xué)習(xí)不是機(jī)器的深度學(xué)習(xí)
深度學(xué)習(xí)不是自學(xué)
②深度學(xué)習(xí)定義P32
教師引領(lǐng)
學(xué)生為照著具有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)主題
全身心參與
體驗(yàn)成功
獲得發(fā)展
有意義的學(xué)習(xí)過程
③深度學(xué)習(xí)目的
在這個(gè)過程中,學(xué)生掌握學(xué)科的核心知識(shí)理解學(xué)習(xí)的過程,把握學(xué)科的本質(zhì)及思想方法,形成積極的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)腾么、高級(jí)的社會(huì)性情感奈梳、積極的態(tài)度、正確的價(jià)值觀;成為既具獨(dú)立性解虱、批判性攘须、創(chuàng)造性又有合作精神基礎(chǔ)扎實(shí)的優(yōu)秀的學(xué)習(xí)者,成為未來社會(huì)歷史實(shí)踐的主人。
④兩句話,五個(gè)要點(diǎn)
（1）殴泰、深度學(xué)習(xí)的性質(zhì)是指教學(xué)中的學(xué)生學(xué)習(xí)而不是一般的學(xué)習(xí)者的自學(xué),因而必有教師的引導(dǎo)和幫助于宙。
（2）、深度學(xué)習(xí)的內(nèi)容是有挑戰(zhàn)性的人類已有認(rèn)識(shí)成果悍汛。
最近發(fā)展區(qū)
①現(xiàn)有發(fā)展水平：兒童能夠獨(dú)立完成
②未來發(fā)展水平：兒童在教師的幫助下能完成
老師和學(xué)生在交互過程中共同創(chuàng)造
教師是教學(xué)的第一關(guān)鍵人
③老師要確定學(xué)生現(xiàn)有水平在哪兒
（3）捞魁、深度學(xué)習(xí)的過程是學(xué)生感知覺、思維离咐、情感谱俭、意志、價(jià)值觀全面參與宵蛀、全身心投入的活動(dòng)過程,是學(xué)生獲得發(fā)展的學(xué)習(xí)過程昆著。
①注重全身心投入
②和老師給學(xué)生組織的內(nèi)容有聯(lián)系
（4）、深度學(xué)習(xí)的任務(wù)是幫助學(xué)生在知識(shí)术陶、能力凑懂、情感、品格境界等方面得到提升梧宫。
①要培養(yǎng)一個(gè)人的
②不僅僅是知識(shí)和能力
（5）接谨、深度學(xué)習(xí)的目的是培養(yǎng)未來社會(huì)歷史實(shí)踐的主人摆碉。
①作為能夠創(chuàng)造未來美好生活的人來培養(yǎng)
如何實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)
3、深度學(xué)習(xí)五個(gè)特征
聯(lián)想與結(jié)構(gòu)
活動(dòng)與體驗(yàn)
本質(zhì)與變式
遷移與應(yīng)用
價(jià)值與評(píng)價(jià)
①深度學(xué)習(xí)的實(shí)踐模型（四個(gè)要素）
（1）單元學(xué)習(xí)主題
強(qiáng)調(diào)單元學(xué)習(xí)（聯(lián)想與結(jié)構(gòu)）
（2）單元學(xué)習(xí)目標(biāo)
①?gòu)摹皟?nèi)容單元”到“學(xué)習(xí)單元”
②單元的意義（聯(lián)想與結(jié)構(gòu)）
整體把握
③縱向大單元脓豪、橫向小單元及其關(guān)系
④單元是不能再進(jìn)一步分解的整體的活的組成部分巷帝，具有整體所固有的一切基本特征。
（3）單元學(xué)習(xí)活動(dòng)
①引導(dǎo)學(xué)生在主體活動(dòng)中成長(zhǎng)(活動(dòng)與體驗(yàn))
②從學(xué)生的現(xiàn)有經(jīng)驗(yàn)和水平出發(fā),帶領(lǐng)學(xué)生“模擬地”“簡(jiǎn)約地”經(jīng)歷知識(shí)探索跑揉、發(fā)現(xiàn)锅睛、發(fā)展的“典型”過程:深刻體會(huì)知識(shí)發(fā)現(xiàn)埠巨、發(fā)展過程的情感狀態(tài)历谍、思維方式,豐滿符號(hào)不能表達(dá)的復(fù)雜意涵、把握學(xué)科本質(zhì)辣垒、體會(huì)學(xué)科的基本精神望侈。
（4）持續(xù)性評(píng)價(jià)
讓學(xué)生像科學(xué)家(歷史學(xué)家、文學(xué)家勋桶、藝術(shù)家)那樣去思考脱衙、去創(chuàng)造(價(jià)值與評(píng)價(jià))
六、本書的意義
探討學(xué)校教學(xué)規(guī)律,落實(shí)立德樹人根本任務(wù)
落實(shí)學(xué)生在教學(xué)中的主體地位
讓學(xué)生有話可說例驹、有問題可問捐韩、有活動(dòng)可做
營(yíng)造學(xué)生生動(dòng)活潑主動(dòng)發(fā)展的教學(xué)氛圍
