? ? ? ? 跟隨敘事者團(tuán)隊(duì)一起讀了方華局長(zhǎng)《做有溫度的教育》盅抚，方局長(zhǎng)用自己非常平實(shí)的語(yǔ)言和一個(gè)個(gè)鮮活的事例路翻，向我們闡述了他對(duì)教育的獨(dú)特的思考和感悟咪啡。書(shū)中方局長(zhǎng)一再?gòu)?qiáng)調(diào)教育是面向全體學(xué)生教育洁灵，需要慢下來(lái)教育莺琳，要給孩子更多的可能还棱，他提出了教己育人的觀點(diǎn)。教育要把一個(gè)個(gè)孩子當(dāng)成一個(gè)個(gè)鮮活的生命來(lái)對(duì)待惭等。方華局長(zhǎng)的觀點(diǎn)很接地氣珍手，教育確實(shí)很簡(jiǎn)單，辦好教育卻是不那么容易。方華局長(zhǎng)憑著自己對(duì)教育獨(dú)特的理解琳要，也提出了大量的教育現(xiàn)象和問(wèn)題寡具，并且針對(duì)這些現(xiàn)象和問(wèn)題，他都提出了自己多年工作經(jīng)驗(yàn)總結(jié)出的解決方案和采取的策略稚补，通過(guò)這本書(shū)我們發(fā)現(xiàn)方局長(zhǎng)有大量實(shí)踐閱讀童叠，思考，寫(xiě)作的經(jīng)驗(yàn)课幕，他是一個(gè)有教育情懷的人厦坛。一個(gè)局長(zhǎng)天天好多事等待著去處理，工作肯定多而雜乍惊。千頭萬(wàn)緒的工作等待他去做杜秸，可是方局長(zhǎng)用自己一雙銳利的眼睛，能夠從現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題润绎，并能有詳細(xì)完善的方案解決撬碟，方局長(zhǎng)是一個(gè)對(duì)教育充滿(mǎn)了希望，充滿(mǎn)了情懷的局長(zhǎng)莉撇。方局長(zhǎng)對(duì)教育一片癡心小作。
? ? ? ? 方局長(zhǎng)的教育觀點(diǎn)，以良好的校風(fēng)影響家風(fēng)稼钩，改變民風(fēng)顾稀。從教育的本意，教育實(shí)施的路徑坝撑，教育的現(xiàn)狀來(lái)思考教育静秆。他提出了教育，應(yīng)該是80歲的教育巡李，應(yīng)該是孩子們終生需要的教育抚笔。而不僅僅是為了升學(xué)。教育需要規(guī)律侨拦，求高會(huì)干擾成長(zhǎng)的規(guī)律殊橙。求快會(huì)打亂成長(zhǎng)的節(jié)奏，求全會(huì)破壞成長(zhǎng)的環(huán)境狱从。教育是成長(zhǎng)的過(guò)程膨蛮，而成長(zhǎng)是需要時(shí)間。讓孩子在靜的環(huán)境下成長(zhǎng)才是好的教育季研。而反觀我們的教育敞葛，很多時(shí)候都帶有了急功近利，老師也罷与涡，教育者也罷惹谐，都想能在最短的時(shí)間取得最大的效益持偏，見(jiàn)到最好的成績(jī)，可是這往往違背教育的規(guī)律氨肌。我們很多時(shí)候都是關(guān)注了成功生優(yōu)等生鸿秆，而對(duì)于后進(jìn)生卻采取了漠視的手段。方局長(zhǎng)的觀點(diǎn)讓我明白了怎囚，需要靜下心來(lái)給學(xué)生和自己重新定位卿叽。成長(zhǎng)是一個(gè)慢的過(guò)程。而不應(yīng)該急功近利桩了。
? ? ? ? 方局長(zhǎng)對(duì)教育一片癡心，更是提出了自己鮮明的教學(xué)觀埠戳，課堂從什么時(shí)候開(kāi)始井誉？方局長(zhǎng)提出了課堂從良好的師生關(guān)系開(kāi)始，這個(gè)觀點(diǎn)讓我明白了整胃，教育是雙向的教育是情感交流颗圣，教育是動(dòng)態(tài)的教育功能是因人而異的，老師喜歡學(xué)生屁使，就會(huì)關(guān)注學(xué)生在岂，幫助學(xué)生。教師首先接納了學(xué)生蛮寂，教師的教才真正開(kāi)始蔽午。同時(shí)課堂也是師生平等交流的平臺(tái)，教師與學(xué)生定位不是教與學(xué)而是共同成長(zhǎng)酬蹋，互相幫助及老。教師和學(xué)生一起建立了互學(xué)互幫互助的教學(xué)氛圍》蹲ィ可是現(xiàn)實(shí)中我們很多時(shí)候都是老師高高在上骄恶，對(duì)學(xué)生發(fā)號(hào)施令。學(xué)生要完全跟著老師的步子去走匕垫，我們常常在公開(kāi)課聽(tīng)到有的老師說(shuō)學(xué)生不配合僧鲁，我這節(jié)課沒(méi)有上好，所以我們可以看到課堂是學(xué)生的課堂象泵，而不是老師的課堂寞秃，課堂應(yīng)該是學(xué)生為主角，老師為主導(dǎo)偶惠，而不是老師的一言堂蜕该。這樣的課堂，學(xué)生才喜歡這樣的課堂洲鸠，課堂效率才高堂淡，這樣的課堂才是一個(gè)高效的課堂馋缅。
? ? ? ? 方局長(zhǎng)的學(xué)生觀他更是提出了教育的三字經(jīng)“愛(ài)慢欲”，教育是愛(ài)的事業(yè)绢淀，老師萤悴，只有愛(ài)學(xué)生。才會(huì)去全身心的投入皆的。才會(huì)去幫助學(xué)生覆履。才不會(huì)對(duì)普通孩子視而不見(jiàn)，而眼中只有優(yōu)等生费薄，尖子生硝全。教育是慢的藝術(shù)。當(dāng)前教育的諸多問(wèn)題都源于急功近利楞抡。很多時(shí)候伟众，我們僅僅是關(guān)注了教育的成功，而沒(méi)有關(guān)注孩子們的成長(zhǎng)召廷。我們老師關(guān)注的是學(xué)生的成績(jī)凳厢，排名學(xué)校關(guān)注的是尖子生和考進(jìn)名校的學(xué)生。而家長(zhǎng)更是眼盯著孩子的分?jǐn)?shù)竞慢，為了孩子的將來(lái)先紫。教育成了一種功利性的教育。所以我們說(shuō)愛(ài)是教育的起點(diǎn)筹煮，慢是教育的規(guī)律遮精，欲是教育的條件，教育只有慢下來(lái)才能點(diǎn)燃孩子心中對(duì)未知的欲望败潦，才能真正有效仑鸥，才是真正的教育。
? ? ? ? 方華局長(zhǎng)對(duì)農(nóng)村教育有很深的鄉(xiāng)情变屁。為了消除農(nóng)村和城市的差別眼俊，方華局長(zhǎng)提出了三個(gè)教育目標(biāo)：讓戈陽(yáng)的教育走專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的道路，讓戈陽(yáng)的孩子在家門(mén)口接受良好的教育粟关，讓戈陽(yáng)的教育成為戈陽(yáng)人的驕傲疮胖。方華局長(zhǎng)通過(guò)自己的努力。構(gòu)建了戈陽(yáng)鄉(xiāng)村教育的三位一體闷板。實(shí)現(xiàn)了學(xué)校教師與文明三位一體的融合澎灸。讓鄉(xiāng)村學(xué)校成就了鄉(xiāng)村教師。方局長(zhǎng)提出了要建最美鄉(xiāng)村學(xué)校遮晚，服務(wù)鄉(xiāng)村教師性昭。為了發(fā)展鄉(xiāng)村教師，提出了發(fā)展鄉(xiāng)村學(xué)校成長(zhǎng)鄉(xiāng)村教師為鄉(xiāng)村教師成長(zhǎng)搭建多樣平臺(tái)县遣，成立了5個(gè)民間教育協(xié)會(huì)糜颠，舉辦了鄉(xiāng)村教師專(zhuān)業(yè)本土化的培訓(xùn)汹族。鼓勵(lì)城區(qū)骨干教師下鄉(xiāng)支教助教。通過(guò)這些舉措其兴，提升了教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的能力顶瞒。鄉(xiāng)村教師也促進(jìn)了鄉(xiāng)土文明。鄉(xiāng)土文明推動(dòng)了鄉(xiāng)村教育元旬。方局長(zhǎng)用自己的努力把教育辦成大家的事榴徐。讓戈陽(yáng)教育成為戈陽(yáng)人的驕傲正在變成了現(xiàn)實(shí)。
? ? ? ? 讀完了《做有溫度的教育》一書(shū)匀归，我想我也可以嘗試去做溫暖人的教育坑资，說(shuō)有溫度的話上有溫度的課，寫(xiě)有溫度的字穆端，不急躁袱贮，不極端，這樣的教育才能滋養(yǎng)人的心靈徙赢，喚醒人的覺(jué)悟字柠。教育的溫度應(yīng)該是春風(fēng)化雨探越，潤(rùn)物無(wú)聲老師的一個(gè)微笑狡赐，是世界上最令人溫暖的東西，像陽(yáng)光一樣照亮學(xué)生的心靈钦幔。我想我們老師每個(gè)人的心中都應(yīng)該藏著一只溫度計(jì)枕屉，我們用這個(gè)溫度計(jì)去計(jì)量孩子的體溫，用手去觸摸鲤氢，用心去感觸搀擂，用欣賞贊美肯定的眼光去看他們。沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育卷玉，愛(ài)不僅是關(guān)心孩子的吃穿冷暖哨颂，學(xué)習(xí)成績(jī)，愛(ài)是寬容相种，愛(ài)是理解威恼，愛(ài)是尊重，愛(ài)是平等相待寝并，愛(ài)是真誠(chéng)箫措，愛(ài)是信任，愛(ài)是給他們自由衬潦，愛(ài)更是期待斤蔓，愛(ài)是讓孩子們快樂(lè)的成長(zhǎng)。
? ? ? ? 教育應(yīng)該是有溫度的镀岛，我愿意做一個(gè)有溫度的老師弦牡。
? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 2020年2月25日[/cp]
