? ? 《中學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出積極倡導(dǎo)自主粗仓、合作丢习、探究的學(xué)習(xí)方式顶掉。認(rèn)為學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體狡耻，語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點墩剖，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心夷狰、求知欲岭皂，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主沼头、合作爷绘、探究的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)內(nèi)容的確定进倍，教學(xué)方法的選擇土至，評價方式的設(shè)計，都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形成猾昆。
? ? 小組合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在小組或團(tuán)隊中為了完成共同的任務(wù)陶因，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。小組合作學(xué)習(xí)是一種內(nèi)涵豐富垂蜗，有利于學(xué)生主動參與的多樣化的教學(xué)組織形式楷扬，這也是我們堅持的方向和探索的源泉。
一贴见、小組合作學(xué)習(xí)在教學(xué)過程中存在的問題烘苹。
? ? ? 在課堂上，我們經(jīng)常會看到一些小組學(xué)習(xí)活動表面上熱熱鬧鬧片部，? ? 但只浮于表層镣衡，并沒進(jìn)入實質(zhì)性問題的探究和合作，有的小組僅僅是個別學(xué)生在認(rèn)真思考探究档悠，別的學(xué)生則做一些與問題無關(guān)的小動作捆探，有的學(xué)生甚至不思不想，相互間談天說笑站粟，等別人討論出結(jié)果，坐享其成曾雕。優(yōu)秀學(xué)生發(fā)言多奴烙，差生則成了聽眾，整體參與度不均衡切诀。合作學(xué)習(xí)完全流于形式揩环，造成學(xué)習(xí)效率低下幅虑，最終導(dǎo)致合作學(xué)習(xí)的失敗丰滑。
? ? ? 有時教師呈現(xiàn)給學(xué)生的問題比較籠統(tǒng)，含金量不高倒庵。在課堂教學(xué)中, 教師不根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點和學(xué)生實際盲目采用小組合作學(xué)習(xí)方式褒墨。如:在教學(xué)內(nèi)容過易或過難的地方設(shè)計小組討論,在適合于學(xué)生自主探索或動手實踐的地方安排小組交流,在適合于全班教學(xué)或教師引導(dǎo)的地方組織小組探究,在一節(jié)課中安排多次小組合作學(xué)習(xí)。結(jié)果由于時機(jī)不當(dāng), 收效甚微擎宝。
二郁妈、小組合作學(xué)習(xí)對于我們農(nóng)村中學(xué)來說有著非同凡響的意義
? ? ? 小組合作學(xué)習(xí)在小組成員間能構(gòu)建開放，包容的學(xué)習(xí)氛圍绍申，使每一個小組成員噩咪，以及小組與小組之間能夠相互激勵，相互促進(jìn)极阅，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性胃碾，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生愉悅感，提高學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性和有效性筋搏。
三仆百、如何有效開展小組合作學(xué)習(xí)
? ? ? 針對上述小組合作學(xué)習(xí)中存在的問題，如何才能更有效地開展小組合作學(xué)習(xí)活動拆又，我覺得應(yīng)著重從以下幾方面抓好：
? ? ? 1儒旬、平臺的搭建很重要，合理而科學(xué)的組合是小組合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)帖族。
? ? ? 建立學(xué)習(xí)小組只是讓學(xué)生的合作學(xué)習(xí)成為可能栈源，要想小組合作學(xué)習(xí)取得實效，必須科學(xué)合理進(jìn)行分組竖般。教師可根據(jù)小組內(nèi)成員的個性甚垦、能力、心理涣雕、性別等因素艰亮，將全班學(xué)生按好、中挣郭、差分成三類迄埃，使每組保證都有三類學(xué)生，其調(diào)配比例為1：2：1兑障，這樣的調(diào)配侄非，既有利于優(yōu)等生帶動中等生的“拔高”學(xué)習(xí)蕉汪，又能幫助差生的“達(dá)標(biāo)”學(xué)習(xí)。通過科學(xué)合理的組建學(xué)習(xí)小組使組內(nèi)每個成員都有自由發(fā)展的空間逞怨，營造一種寬松和諧者疤、民主平等和互幫互促的學(xué)習(xí)氛圍，為順利進(jìn)行合作學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)叠赦。
2驹马、任務(wù)明確是是小組合作學(xué)習(xí)的前提。
? ? ? 小組合作學(xué)習(xí)為學(xué)生提供了不少參與的機(jī)會除秀，但在日常的操作中糯累，往往發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀生參與的機(jī)會更多，他們常常以小老師的角色出現(xiàn)在小組中鳞仙，若長期讓少數(shù)學(xué)生獨霸講壇寇蚊，那些膽小的、內(nèi)向的棍好、表達(dá)不流暢的仗岸、思想較易開小差的、基礎(chǔ)相對薄弱的“聽眾”就會漸漸在集體中落伍借笙，影響合作學(xué)習(xí)的效果扒怖。因此在每次小組活動之前，教師必須進(jìn)行明確分工业稼，向?qū)W生提出本次活動的內(nèi)容和要求盗痒，讓他們知道要做什么，怎么做低散！同時每組設(shè)立小組長俯邓、記錄員、匯報員及其他成員等熔号。使他們明白“分工不等于分家”稽鞭，成員之間要互相幫助，互相理解和寬容引镊，共同提高朦蕴。使每個學(xué)生在組內(nèi)擔(dān)任一個角色并承擔(dān)一定責(zé)任，樹立主人翁精神弟头。
3吩抓、教學(xué)過程中何時進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，如何進(jìn)行把握是小組合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵赴恨。
? ? ? 在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)活動中教師應(yīng)當(dāng)要把握好合作的時機(jī)疹娶，不能隨意地進(jìn)行。如在古文教學(xué)過程中伦连，字詞的引申蚓胸，學(xué)生并不能掌握其用法挣饥，所以可以利用詳解和配套練習(xí)，以小組自主探究沛膳、合作討論的形式來解決這種難題，教師到各組巡視汛聚，聽取同學(xué)的討論锹安，引導(dǎo)合作，使討論步步深入倚舀，各小組討論后叹哭，教師組織各小組組長匯報交流，在充分的討論交流中痕貌，學(xué)生正確理解了這些詞的本質(zhì)區(qū)別和各自的內(nèi)涵风罩，這樣教學(xué)，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣舵稠，而且加深了對所學(xué)知識的理解超升，同時也發(fā)展了學(xué)生的思維。
4哺徊、有組織的進(jìn)行管理是小組教學(xué)成功的關(guān)鍵室琢，如同散文“形散而神不散”。
? ? ? 成功的合作學(xué)習(xí)離不開有效的組織和管理落追。為了實現(xiàn)有效管理盈滴，提高小組學(xué)習(xí)效率，在合作學(xué)習(xí)中轿钠，教師要重視和發(fā)揮小組長的作用巢钓。教師要讓小組長明白自己不但要積極主動參與合作學(xué)習(xí)，更要能協(xié)助老師落實小組學(xué)習(xí)任務(wù)疗垛，調(diào)動組員的學(xué)習(xí)積極性症汹，領(lǐng)導(dǎo)和協(xié)調(diào)組員活動；其次要教給小組長一些管理方法继谚，促進(jìn)其管理能力的不斷提高烈菌，保證合作學(xué)習(xí)的成功開展。
四花履、小組合作學(xué)習(xí)的成敗芽世，處理幾個關(guān)系很重要。
1诡壁、小組合作學(xué)習(xí)過程中處理好主體與引導(dǎo)的關(guān)系
? ? ? 在小組合作學(xué)習(xí)過程中济瓢，教師要注意處理好師生間的角色關(guān)系。合作學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)師生之間應(yīng)該以民主平等為基礎(chǔ)妹卿，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人旺矾，教師應(yīng)把自己當(dāng)成是學(xué)生主體中的普通一員蔑鹦，與他們誠懇對話，和他們交流感情箕宙。教師作為教學(xué)主導(dǎo)者嚎朽，在合作學(xué)習(xí)中同時扮演著權(quán)威、顧問和同伴三種角色柬帕，又是合作學(xué)習(xí)的直接參與者和主要執(zhí)行者哟忍。因此，教師要結(jié)合教學(xué)實際和發(fā)揮自身素質(zhì)善于縮短師生的鴻溝陷寝，拉近兩者的距離锅很，建立輕松和諧的課堂教學(xué)氛圍，力求達(dá)到合作學(xué)習(xí)的最佳效果凤跑。
2．小組合作學(xué)習(xí)過程中處理好學(xué)生自學(xué)與合作學(xué)習(xí)的關(guān)系
? ? ? 小組合作學(xué)習(xí)離開了獨立學(xué)習(xí)這個前提爆安，就如水上浮萍，落不到實處仔引，也就達(dá)不到合作學(xué)習(xí)的目的扔仓。合作學(xué)習(xí)目的在于解決問題的過程中促進(jìn)每個人的發(fā)展，培養(yǎng)創(chuàng)新精神肤寝、實踐和解決問題的能力当辐，發(fā)展情感態(tài)度和價值觀。因此教師要處理好獨立學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的關(guān)系鲤看。在合作學(xué)習(xí)之前要讓學(xué)生先獨立思考問題缘揪，只有當(dāng)每個學(xué)生有了初步想法后，在學(xué)生個體解答百思不得其解時义桂，再進(jìn)行共同探究和解決問題才有合作的價值找筝。這樣做也給不愛動腦筋思考或?qū)W習(xí)有一定困難的學(xué)生提供了進(jìn)步的機(jī)會。每個學(xué)生都有自己的優(yōu)點慷吊，在獨立基礎(chǔ)上的合作袖裕，可以把每個人的智慧都發(fā)揮出來，這種合作是共享的溉瓶、互補的急鳄，當(dāng)然不講原則過多的合作也可能限制學(xué)生獨立思考的空間，對學(xué)生個人能力的發(fā)展也是不利的堰酿。?
3．小組合作學(xué)習(xí)過程中處理好課堂活動形式與效果的關(guān)系
? ? ? 單從小組合作學(xué)習(xí)的形式來說疾宏，其重要意義都很明確。但是触创，我們不能光注重形式而忽視目標(biāo)這一關(guān)系坎藐。任何教學(xué)組織形式都是為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的，學(xué)生的全面發(fā)展也要通過多種教學(xué)形式來實現(xiàn)。教師的一切教學(xué)行為的出發(fā)點和歸宿都是為了學(xué)生個性的全面發(fā)展岩馍。小組合作學(xué)習(xí)除了讓學(xué)生掌握知識技能碉咆、培養(yǎng)合作的意識和能力外，還要培養(yǎng)學(xué)生探究的能力蛀恩、健康的心理疫铜、良好的情感態(tài)度和價值觀。不能讓好學(xué)生一個人完全代替小組匯報交流双谆，或者讓組長做小老師块攒，而要培養(yǎng)小組成員建立一種平等、民主佃乘、互助的關(guān)系，使之對小組的學(xué)習(xí)任務(wù)建立一種責(zé)任感驹尼，以保證小組合作學(xué)習(xí)不放任自流或流于形式趣避。
? ? ? 當(dāng)然，小組合作學(xué)習(xí)作為一種新的學(xué)習(xí)方式新翎，使用的時間還不夠長程帕，在教學(xué)實踐的過程中，我們雖然有一定的成績但是也出現(xiàn)了一些問題地啰。我相信：隨著新課程改革的不斷發(fā)展愁拭，隨著我們意識的不斷提高，我們對小組合作學(xué)習(xí)的研究會進(jìn)一步深入亏吝。作為一名新課程改革的實踐者岭埠，我愿用自己的眼睛去觀察、用自己的語言去表達(dá)蔚鸥、用自己的頭腦去思考惜论、用自己的心靈去感悟，引導(dǎo)學(xué)生一起成長止喷！
