《認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)》是小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)內(nèi)容，是學(xué)生學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的起始課。這節(jié)課的重點(diǎn)是讓學(xué)生知道分?jǐn)?shù)是如何產(chǎn)生的脏里，分?jǐn)?shù)的意義，分?jǐn)?shù)的讀寫法虹曙。難點(diǎn)是直觀感知二分之一和四分之一之間的大小關(guān)系迫横，并能用自己的語(yǔ)言進(jìn)行恰當(dāng)?shù)淖哌_(dá)番舆。
張齊華老師在整堂課中，始終能以飽滿的熱情對(duì)待每一位孩子思維的閃光之以及思維的不暢矾踱。更值得學(xué)習(xí)的是課堂中每一個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)置與落實(shí)恨狈，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，關(guān)注學(xué)生思維的發(fā)展介返，語(yǔ)言表達(dá)能力的訓(xùn)練拴事。整堂課下來(lái)沃斤，可以觸摸到學(xué)生成長(zhǎng)的律動(dòng)圣蝎，是一堂不可多得的精彩課堂。
一衡瓶、動(dòng)手操作徘公，豐富真切體驗(yàn)
人的學(xué)習(xí)不僅僅發(fā)生在大腦，雖然大腦是參與學(xué)習(xí)的中樞哮针，但是通過(guò)動(dòng)手操作关面，而獲得的體驗(yàn)，會(huì)更加深到地印記在大腦中十厢。正是基于這種理論等太，張老師在深堂中充分認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，在每個(gè)環(huán)節(jié)中都力爭(zhēng)讓學(xué)生動(dòng)手操作蛮放，豐富體驗(yàn)缩抡，從而形成更真實(shí)、更具象包颁、更深刻的記憶瞻想。
比如在認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)之初有這樣一個(gè)環(huán)節(jié):拿一張長(zhǎng)方形紙，先折一折娩嚼，把它的二分之一涂上顏色蘑险。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，張老師就讓學(xué)生每個(gè)人都動(dòng)手折一折岳悟。經(jīng)過(guò)對(duì)不同結(jié)果的理解佃迄，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注本質(zhì):一是“平均分成”；二是“其中一份”贵少。
再如呵俏，通過(guò)對(duì)不同形狀的紙得出相同的分?jǐn)?shù)，是這樣要求的:拿一張紙折一折春瞬，并用斜線表示出它的幾分之一柴信。學(xué)生通過(guò)折圓形、長(zhǎng)方形宽气、正方形等不同形的紙随常，得出幾分之一的分?jǐn)?shù)潜沦。學(xué)生經(jīng)歷了動(dòng)手操作，親身體驗(yàn)绪氛，理解也就會(huì)更加深刻唆鸡，從而真正掌握并內(nèi)化于心。
二枣察、尊重少數(shù)争占，鼓勵(lì)自由表達(dá)
從張老師引領(lǐng)孩子們暢游數(shù)學(xué)王國(guó)中，不難發(fā)現(xiàn)張老師的教學(xué)主張與兒童視角——尊重每一個(gè)靈魂序目，允許不同的聲音臂痕。每當(dāng)遇到“鶴立雞群”“與眾不同”的意見時(shí)，張老師都不急不躁猿涨，并飽含期待握童，讓學(xué)生能明顯感受到安全而自由的學(xué)習(xí)環(huán)境和成長(zhǎng)空間。
在大小比較環(huán)節(jié)叛赚，同樣大的兩個(gè)圖澡绩，一個(gè)畫出了二分之一，一個(gè)畫出了四分之一俺附，老師提問(wèn)二分之一大肥卡，還是四分之一大。自然絕大多數(shù)孩子都能從紙片涂色中感受到二分之一大于四分之一事镣。但就有個(gè)別孩子認(rèn)為它們一樣大步鉴。張老師滿臉微笑，看不出一點(diǎn)不悅蛮浑。并請(qǐng)這位孩子回答唠叛。在張老師營(yíng)造的安全的學(xué)習(xí)氛圍中，孩子自信地回答:我覺得它們一樣大沮稚，因?yàn)樗鼈兌际侨×似渲幸环菀照印＿@種思維其實(shí)是值得呵護(hù)的，只有允許不同的思維才能促進(jìn)更好地發(fā)展蕴掏≌习悖“日心說(shuō)”的確立，“非歐幾何”的面世盛杰，從某種角度上說(shuō)挽荡，就是另類思難的結(jié)果。
此外即供，在鞏固環(huán)節(jié)有這樣一個(gè)安排:先看母估一估定拟，再填上合適的分類。
在要求回答三分之一時(shí)逗嫡，有學(xué)生回答四分之一青自，五分之一株依，在要求回答六分之一時(shí)，有學(xué)生回答七分之一延窜，五分之一恋腕。這時(shí)張老師會(huì)讓孩子站來(lái)表達(dá)自己的理解與思維方式。有理由相信逆瑞，在張老師這種寬松愉悅的課堂氛圍中:“少數(shù)”能被尊重荠藤，被看見，并能勇敢地表達(dá)获高，孩子的成長(zhǎng)自然也不帶半點(diǎn)兒拘泥哈肖，成長(zhǎng)便是可觸可摸的事。
三谋减、關(guān)注思維牡彻，助力生命成長(zhǎng)
教育是成全人的事業(yè)扫沼，因此出爹，生命成長(zhǎng)是教育最終的且標(biāo)，更是責(zé)無(wú)旁貸的使命缎除。張老師的課堂中處處彰顯著對(duì)孩子思維的關(guān)注严就。在思維的辨析與自我糾偏調(diào)整中，孩子思維力得到了提升器罐，生命成長(zhǎng)便顯而易見梢为。
比如在“先看圖估一估，再填上合適的分?jǐn)?shù)”中轰坊，需要填六分之一時(shí)铸董，有孩子說(shuō)是填五分之一。因此張老師鼓勵(lì)孩子說(shuō)出自己的思難過(guò)程肴沫，并適時(shí)引導(dǎo)粟害，最終使孩子明白自己產(chǎn)生錯(cuò)誤的原因。在這里突出了“1/6”的涂色部分與“1/3”涂色部分的比較颤芬，而這正是本題要突破的重點(diǎn)悲幅。
再如:下面的畫面讓你聯(lián)想到了幾分之一?在這一題中，通過(guò)對(duì)“巧克力”的觀察站蝠，可以以聯(lián)想到1/2汰具，1/4，1/8等菱魔。張老師引導(dǎo)孩子們做了充分地思維訓(xùn)練留荔。在訓(xùn)練中，孩子們收獲良好澜倦，臉上都洋溢著收獲的快樂與成長(zhǎng)的幸福聚蝶。
綜上拔疚，張齊華老師的《認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)》這一堂課是成功的一課。值得學(xué)習(xí)的地方還有很多既荚。僅從以上三點(diǎn)稚失，就能充分感受到這是一堂令學(xué)生喜歡的課。孩子們?cè)谶@樣的課堂中恰聘，能豐富體驗(yàn)句各，自由表達(dá)，收獲成長(zhǎng)晴叨。本人從中亦收獲良好凿宾，可謂:學(xué)生成長(zhǎng)可觸可摸，課堂演繹精彩紛呈兼蕊。
2022.5.26 上午
