005002肖曉文
特別研究制度烹困，民俗學(xué)者老師
松居直的中學(xué)時代乾吻，遇上了一位歷史老師拟蜻，叫井上賴壽酝锅。井上老師課上得吸引人，還是位知名的民俗學(xué)者搔扁，有著作《京都民俗志》存世。
當(dāng)時的京都二中有一項“特別研究制度”扭勉，學(xué)生可以提交自己未來一年內(nèi)準(zhǔn)備研究的一個項目苛聘，老師們評審?fù)ㄟ^后忠聚，學(xué)校給予“特別研究經(jīng)費(fèi)”資助两蟀。每年二月份震缭，學(xué)生必須用十五分鐘時間面向全校師生報告研究成果。松居直讀中學(xué)二年級的時候就申報了專題欢瞪，在井上老師建議指導(dǎo)下專門研究日本繪卷徐裸。他翻看了各種各樣的繪卷，到京都博物館參觀了當(dāng)時規(guī)模最大的“繪卷物”展覽重贺，還和井上老師一起翻山越嶺气笙，到宇良神社去觀賞難得一見的繪卷《浦島明伸源起》。這一學(xué)習(xí)經(jīng)歷潜圃，對作者后來的成長具有深遠(yuǎn)的意義谭期。
京都二中的“特別研究制度”，跟我們今天的研究性學(xué)習(xí)有點(diǎn)相似隧出。但當(dāng)時是什么時代？松居直生于1926年针余，中學(xué)時代正值日本侵華戰(zhàn)爭期間凄诞。那個時代的日本中學(xué)教育，就為學(xué)生開辟了這樣的發(fā)展空間伪朽！
我們課程改革已經(jīng)十五六年既忆，有多少中學(xué)為學(xué)生提供了這樣的發(fā)展可能性嗦玖？在“知識改變命運(yùn)”之類的極端自私的口號蠱惑下宇挫，所有學(xué)生都在拼命擠高考獨(dú)木橋酪术。分?jǐn)?shù)就是一切，興趣愛好橡疼、理想信念庐舟、人格尊嚴(yán)統(tǒng)統(tǒng)都被踐踏在腳下。這樣的教育历帚，無非就是“書中自有黃金屋”“書中自有顏如玉”“今朝有心苦勤奮杠娱，明朝一舉步青云”封建科舉教育的翻版。學(xué)習(xí)就是上大學(xué)禽拔、找工作室叉、掙大錢、當(dāng)大官磨淌、娶老婆的“敲門磚”凿渊。幾乎所有的學(xué)校缚柳、所有的校長、所有的老師彩掐，都戴著同樣的鐐銬跳舞灰追，憑良心說狗超，還有人敢自稱是為學(xué)生終身發(fā)展負(fù)責(zé)嗎朴下？更可悲的是，大家都已麻木多年渗稍，習(xí)以為常团滥，意識不到自己正在嘔心瀝血以高尚的名義做著卑鄙殘忍的事情。
由此想到的另一點(diǎn)拱燃，是教師專業(yè)素養(yǎng)對學(xué)生發(fā)展的影響力惯。井上老師歷史課上得好，深得學(xué)生愛戴诗充；他專心民俗學(xué)研究诱建，更起了潛移默化的示范作用俺猿。在他的影響下，松居直“完全投入到”日本繪卷歷史的研究中押袍。他經(jīng)常給學(xué)生提出指導(dǎo)建議谊惭，每個星期日還帶著學(xué)生到山鄉(xiāng)、農(nóng)村去調(diào)查祭祀圈盔、節(jié)日及民間信仰驱敲，把京都一帶都走遍了。松居直由此“獲得了進(jìn)行實物和實地考察的體驗”握牧，中學(xué)二、三年級就各有一篇研究成果在當(dāng)時的《民間傳承》雜志上發(fā)表览徒。這樣的成就感和由此建立的學(xué)術(shù)自信矫俺，一般書本、課堂里絕對得不到友雳。
小時候在村里上學(xué)铅匹，經(jīng)常聽校長朱老師說一句話：“跟著啥人學(xué)啥人，跟著尼姑學(xué)成神流礁÷薹幔”當(dāng)時只覺得好笑，現(xiàn)在才體會出其中深意找御。沒有熱愛讀書绍填、勤于治學(xué)、善于鉆研的老師滔驶，又怎能教出喜歡讀書卿闹、善于學(xué)習(xí)和研究的學(xué)生？眼下我們的中小學(xué)教師插佛，除了備課上課批改試卷處理教學(xué)雜務(wù)量窘，有幾個人還有讀書學(xué)習(xí)的欲望蚌铜，更別說長期堅持自己的學(xué)術(shù)研究，有自己的學(xué)術(shù)專長了冬殃。
看看我們自己這幅嘴臉审葬，憑什么教出有創(chuàng)新精神、實踐能力的好學(xué)生痴荐？官册！
